小學數(shù)學課程教學的有效方式

于媛婷

摘要：數(shù)學課程作為小學階段教育事業(yè)當中的重要組成部分，是學生發(fā)展、成長、學習的基礎(chǔ)，學習好數(shù)學知識不僅有利于學生后續(xù)的綜合學習，同時對于學生以后的生活、成長等有著重要的幫助。所以，小學數(shù)學課程教學過程中教師需要結(jié)合學生的實際發(fā)展特點以及學科知識內(nèi)容進行思考，全面實施更加多元化的教學方式，不斷對數(shù)學課堂教學過程進行優(yōu)化，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，同時有效加強學生對于數(shù)學知識的理解，培養(yǎng)學生在數(shù)學知識學習過程中的積極性，進而有效強化小學數(shù)學課程教學的質(zhì)量，本文就小學數(shù)學課程教學的有效方式展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;課程教學;有效方式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-222

隨著我們國家當前階段教育改革的深入實施，以及課程標準的不斷完善，更加注重教師在教學過程中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的方式，并且需要教師在教學過程中充分考慮到學生的實際發(fā)展情況，實施多種多樣的教學方式，構(gòu)建出多元化的教學活動等，以滿足學生的實際學習需求，同時有效提高整體的教學質(zhì)量等。因此，小學數(shù)學課程教學過程中教師需要加強思考，從多方面出發(fā)制定多元化的教學活動，以期激發(fā)學生興趣，強化學生素養(yǎng)，全面提高學生的數(shù)學知識理解與掌握程度，進而實現(xiàn)良好的數(shù)學教學效果，并順應(yīng)新課程改革中的需求。

一、構(gòu)建教學情境

構(gòu)建良好的教學情境是現(xiàn)代化教育背景下的一種新模式，主要是指教師在教學過程中結(jié)合具體的知識內(nèi)容進行思考，構(gòu)建出形象化、具體化的教學情境，從而全面激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠在良好的學習情境之中全面掌握知識。而數(shù)學知本身相對來說比較抽象化，如果教師能夠在教學過程中將抽象化的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的形式，那么可以有效提高學生的興趣，促使學生在學習的過程中具備更加濃厚的熱情，進而有效促使學生深入理解數(shù)學知識，提高教學的質(zhì)量。

例如，在進行“角的初步認識”教學過程中，筆者應(yīng)用了多媒體的形式，展示出了生活中各種各樣的“角”，并提出：“哪位同學能夠從這些物體中找出角？誰來為我們指一指？”結(jié)合多媒體中的圖片資料為學生們構(gòu)建出了良好的課堂學習情境，學生們在這種良好的情境之中也能夠具備充足的興趣。然后，一些學生躍躍欲試，筆者及時對他們進行了鼓勵，學生們上前指出了一些隱藏的角，筆者及時表揚了這些學生，增強了學生的數(shù)學學習自信心，并且通過筆者的操作，用彩色線將這些圖片中的角標注了出來。最后，筆者再及時結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，引導學生們結(jié)合多媒體中的圖片資料以及課文中的知識展開了全面化的學習，加強了學生的知識理解，同時實現(xiàn)了良好的小學數(shù)學課堂教學效果，推動了整體教學有效性的提高。

二、加強學生思考

小學階段的學生相對來說比較缺乏自主思考的能力，同時大多數(shù)學生在日常學習活動當中比較缺乏自主思考的意識，導致了學生的學習效果提高受到了影響，同時難以全面強化學生的綜合素養(yǎng)，不利于學生以后的全面成長與發(fā)展。因此，小學數(shù)學教學過程中教師不僅需要加深學生的知識掌握與理解程度，還需要不斷提高學生的思維能力，強化學生的自主思考，促使學生能夠在掌握基礎(chǔ)性數(shù)學知識內(nèi)容的過程中，還能夠?qū)崿F(xiàn)綜合方面的發(fā)展，激發(fā)學生的探究欲，提升學生的學習積極性，這樣才可以全面推動教學質(zhì)量的提高，同時有效強化學生的綜合素養(yǎng)。

例如，在進行“時、分、秒”教學的過程中，筆者首先結(jié)合課本教材中的知識內(nèi)容進行了講解，并且拿出了課前準備好的鐘表，通過這個漂亮的鐘表吸引了學生們的注意力，并且讓學生們指一指鐘表上的時針、分針、秒針分別是哪個。然后，筆者為了強化學生的思考能力，在課堂中通過這個鐘表進行了時間調(diào)節(jié)，讓學生們通過自己的觀看與思考，說一說鐘表上的時間，在多次嘗試之后，學生們對于本節(jié)課程中的重點知識內(nèi)容有了明確的了解與掌握，同時在這種教學活動當中有效調(diào)動了學生的思維能力，強化了學生在數(shù)學課堂學習活動當中的思維意識等。由此可見，小學數(shù)學教學過程中教師需要加強學生思維能力的培養(yǎng)，有效推動學生的全面發(fā)展，進而提高教學質(zhì)量。

三、開展多元活動

多元化教學活動的有效開展有比較符合小階段學生的認知能力，同時有助于學生在較為輕松的氛圍、活動當中全面掌握知識，但是由于大多數(shù)教師受到了傳統(tǒng)英式教育理念的影響，往往過于注重在教學過程中進行單純的講解，忽略了學生的綜合發(fā)展，同時不利于整體教學活動的有效性提高。針對于這種現(xiàn)狀，小學數(shù)學教學過程中需要廣大知識傳授者進行有效的思考，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，實施多元化的教學活動，從而實現(xiàn)良好的教學效果。

例如，在進行“收集與整理”教學的過程中，筆者首先在課堂中引導學生們進行了分組，為各小組發(fā)放了一個盒子，并讓學生們看一看盒子里面都有什么，引導學生們從盒子里摸出一個來看一看，并告訴大家盒子里有許多這樣的紐扣。然后，筆者組織各小組的學生根據(jù)盒子中正方形、三角形、圓形以及黃色、灰色等紐扣進行了整理，鼓勵各小組一個同學說圖形名稱，其他同學用自己喜歡的方法記錄。如此一來，學生們在這種多元化的學習活動當中有效掌握了本節(jié)課程中的關(guān)鍵知識，并且強化了學生的實踐操作能力，進而取得了良好的教學成效。

總而言之，小學數(shù)學教學過程中教師需要順應(yīng)時代發(fā)展進行轉(zhuǎn)變，不斷創(chuàng)新教學的形式，實施多元化的教學模式，強化學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時有效加強學生的數(shù)學知識理解與掌握程度。

參考文獻

[1]李星云.小學數(shù)學教學設(shè)計的有效性研究[J].內(nèi)蒙古師范大學學報（教育科學版），2017，30（01）：97-101.

[2]董斐.我國小學數(shù)學課堂教學有效性研究[J].吉林省教育學院學報，2016，32（03）：184-186.

四川省宜賓市長寧縣城北小學