幼兒園生態教育融入幼兒自主游戲的實踐思考

王尚祎

摘要：隨著我國教育改革的不斷推進，在幼兒教育實踐中，國家制定了《幼兒園教育指導綱要》，在提高幼兒保護環境、親近自然、珍惜自然資源、等方面的實際教學中，對幼兒進行生態教育的指導，并將幼兒自主游戲這一新型的教學手段運用到實際教學中。為此，本文主要對幼兒園生態教育融入幼兒自主游戲的意義和方式進行了相應的探討，為幼兒園生態教育工作的持續發展提供更多的幫助。

關鍵詞：幼兒園;生態教育;自主游戲

生態型自主性游戲是幼兒在自然狀態下，根據自身的興趣和需要，進行自由選擇、自主開展、自發交流的活動。兒童戶外自主游樂，教師應順應幼兒的興趣需求，重視幼兒游戲活動的意愿，但由于戶外自主游戲“靈活多變”的特點，以及高質量的組織指導，一直困擾著幼兒園教師。

一、在幼兒自主游戲中融入生態教育的意義

1、有助于幼兒對人與自然關系的認識加深。對幼兒而言，游戲有助于促進他們自身的健康成長，能夠承擔起生態知識傳授、意識強化和行為教養等任務，對幫助幼兒認識人與自然的關系也有積極的幫助。具有這種效果的原因、在生態教育時，自主游戲，是一種遵循幼小發展規律、發揮其主體性的重要體現，因為自主游戲能有效地把幼兒的行動與學習緊密聯系起來，對幼兒自身自律的培養也有積極的幫助[1]。所以，要提高幼兒對人與自然關系的認識，就必須把自主游戲融入生態教育過程中。

1.2有助于幼兒的全面發展。因為幼兒正處于成長階段，年齡比較小，自主學習的能力比較薄弱。在生態教育過程中，通過自主游戲”教學模式的應用，在一定程度上吸引幼兒的注意力，并主動參與到游戲中去，可以有效地幫助幼兒提高自身的生態文明保護意識，還可以進行積極地探究，在潛移默化中充分發揮幼兒的想象力和創造力。總之，為了做好生態教育工作，教師在引導幼兒的過程中，需要將自主游戲融入實際教學過程中。

二、幼兒園生態教育融入幼兒自主游戲的應用思考

1、教師要建立基本的游戲觀。在創設自主性游戲環境中所遇到的問題和困惑，要進行有真對性的交流研討，要正確對待自主游戲環境中的相關問題，保證幼兒自主游戲的游戲觀。在創建游戲過程中由于教師經驗不足、存在空間環境狹小、擁擠等困惑，在開展游戲環境布局設計評優活動上，使教師認識到客觀環境的創造更依賴于教師主管能動性的發揮。對于自制的益智區游戲材料，孩子們興趣低落！對于這些在提高某種技能的教具上，孩子無法操作、練習。若沒有老師的要求或指派，孩子就不會主動選擇玩，通過思慮、需要拋棄這些自制教具，也是為教師減輕工作量。作為老師，在與學生互動中要善于分析相應的策略，保證幼兒自主游戲的順利開展。教師要養成觀察記錄的習慣，每周一次游戲觀察記錄表，一份關于觀察記錄兩項內容的表格，一份針對材料表應用，以便于教師及時發現現象問題對材料進行及時調整;另一種是針對幼兒游戲過程和個案記錄表，方便教師及時改進游戲程序。「選材投放還有哪些注意事項？“怎樣投擲？“物料儲存也有什么要求？’采取具有針對性的研討，

2、在班級中開展生態自主游戲

為了更好地開發生態自主游戲，每個班級都有一個生態素材角、基于幼兒園的“幼兒生態藝術教育目標體系”下，教師根據幼兒的年齡特點和班級主題開展班級生態自主游戲。生態自主游戲主要讓孩子感受和發現生態材料的獨特質感。使孩子更容易感受到生態材料的質感、色彩和味道，而不是創作作品。但是小班孩子小注意力很容易分散，所以老師可以提供生態材料讓他們去探索，讓孩子通過視覺、觸覺、嗅覺觸發自己敏感的觀察觸角去探索大自然。當孩子充分意識到這些生態材料時，他們的想象力和強烈的動手操作欲望會促使孩子進行個人的藝術創作。中班的孩子不滿足于獨自感受大自然的美好，他們在選擇自然材料進行個人探索和創作的同時，也渴望與同齡人合作創作游戲。所以，老師要給孩子提供足夠的生態素材。大班的孩子在使用天然材料的過程中非常專注。他們通過這些生態材料了解自然，窺探自然的發展，甚至與自然對話。大班的孩子對自然的認識更豐富，想象和探索的欲望更強，而且孩子對自然材料的特性已經非常熟悉，所以他們知道自己需要什么樣的材料，所以老師需要給孩子提供盡可能多的材料供他們自由選擇。在這個過程中，孩子們的作品隨著他們的能力和對自然更深刻的理解而變得越來越大。

3、進行獨立活動

在園中開展生態活動，讓孩子們知道每個活動區都有哪些物品和材料，以及如何玩。在熟悉方法的基礎上，采用混齡的方法，讓他們互相幫助，交流學習，滿足他們的需要。生態活動打破了班級和年齡的界限，讓孩子們更容易互動。小班的孩子全神貫注地看著哥哥們拍竹竿、爬竹竿，渴望在身后玩耍;姐姐細心照顧弟弟妹妹，穩穩坐在輪胎車上，拉著她滿場跑。每個孩子的臉上洋溢著幸福的笑容。孩子善于模仿，別人會玩的同時。他也想嘗試，渴望成功。他們會一次又一次地嘗試和對方玩耍.在玩中、意見不一致，他們會互相討論或謙虛，知道自己在活動中不會推搡或擠別人，可以互相配合。在活動過程中，孩子逐漸知道材料用完后要放回原位，并分類放回。在指導過程中，教師要了解各年齡段幼兒的發展水平和特點，及時捕捉兒童游戲的表現，以尊重的態度與幼兒交流，幫助他們反復體驗和感受游戲規則，不斷反思和調整教育策略，合理引導兒童嘗試自主制定的游戲規則。

4、聯系生活體驗

生活體驗是游戲開發的基礎。無論什么年齡，只要孩子的生活內容更豐富，知識經驗更豐富，他們的游戲內容就會更豐富、更新穎、更有創意。嬰兒的生命體驗從何而來？從自己和真實環境的互動中體驗和收獲。真實的生活環境，如山坡上的樹木、房屋、花草等，可以直接誘導孩子的生活體驗，幫助孩子更好地參與游戲情境，使孩子現有的生活體驗得到充分發揮，而孩子缺乏合作能力、關注他人的能力和耐心完成任務的能力也會得到不同程度的發展和提高。

結論：生態戶外游戲作為支持幼兒自主成長的活動，能夠為幼兒提供積極探索的動力環境和健康愉悅的運心理環境。

參考文獻：

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