深度思維引導下的初中物理課堂教學模式建構

周先明

摘要：隨著新課程的推出，傳統的物理教學模式發生了變化，將高質量教育納入物理課堂，初中物理教育發生了重大變化。初中物理教學不僅要提高學生的知識水平，還要培養學生的實踐能力，提高學生的認識，促進學生的全面發展。物理教學改革要求教師改變現有的課堂模式，提高學生的整體素質。本文著重介紹了當今物理教學模式，結合主要課程材料，研究了初中物理在新課程中的教學方式。

關鍵詞：深度思考;初中物理;教學模式

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-131

引言

新課程旨在通過促進我們學生的聯系和認識，促進我們學生的全面發展。教學過程中，教師應充分發揮學生的領導作用。但在當今的學校教育中，許多教師仍然堅持傳統的教學理念，不再適應他們今天的教育方向，而不再堅持教師的教育目標。加強教育模式研究已成為一個重要趨勢，成為學校教育的重點。

一、建立和諧關系

進入中學后，學生的思想發生了很大變化，教師之間建立了和諧的關系，在我們的物理課程中，“教師信念”至關重要，教師和學生之間應該是人與人之間的平等伙伴關系，相互幫助，共同學習，教師關心學生，熱愛我們課堂榮譽的基本原則。當學生們喜歡老師并給人留下好印象時，他們對課程特別感興趣，并且特別努力學習課程。因此，物理教師必須關心、愛和尊重所有學生，走進他們的內心世界，傾聽他們的內心。為了提高新課程的有效性，必須在教師之間建立和諧的關系，使他們在物理課程舒適輕松的環境中學習。教師必須充分體現學生的身體作用，擔當導航員的角色，引導學生通過“科學學習”，培養終身學習的良好習慣。每位教師都應利用自己的優勢，將其應用于物理教學，為學生提供舒適舒適的學習環境，激發學生學習物理的興趣，從而提高物理課堂的效率。

二、用靈活高效的學習方法改變傳統教學模式

新課程需要改變傳統的教育方式，將“灌輸式”和“填鴨式”教學模式轉變為“多層”教學模式。培養學生的自我意識，培養終身學習的良好習慣，使他們掌握教學。因此，在初中物理中，我們應該改變“以人為本”的教學觀念，全面改變傳統教學模式，加強法律咨詢，重視學生的個體差異，使學生的學習方式發生錯誤，全面改變學生的工作方式，培養學生“自主、協作、研究”的良好習慣。正確選擇和應用教學方法是教師創造性藝術表現的最重要組成部分，教師可以根據教學內容、學習對象、實際教學條件、個人特點和教學風格，制定和應用各種教學方法，充分利用教學的每一分鐘。一個好的教學方法是保證課堂最佳氣氛的重要保證。教學形式的不斷轉變促進了對學習的持續興趣。游戲是通過在我們的物理課堂上引入游戲并將游戲與物理教學相結合來吸引學生學習的最佳方式，從而激發學生的興趣。學生們在游戲中學習物理，不僅是情感上的，而且最大限度地提高了學生的動機。

三、注重解決障礙的多媒體方式

物理知識是抽象的，教師不能直觀地向學生呈現大多數物理現象，通常只是通過書本上的圖片，描述性文本來理解，從而部分限制學生在自主學習中的動機和創造力。使用現代多媒體技術進行圖像演示，將獲得更好的學習體驗。比如研究聲音是否能在真空中傳播，即使通過實驗不能真正進入真空，并觀察聲音在分裂過程中如何減少而空氣不消失。我們只有通過多媒體圖像來視覺化這種現象，才能幫助我們的學生了解知識。和學習“機械能相互轉化”內容一樣，創作者利用強大的多媒體功能，在上課前收集大量數據，創建高質量的多媒體程序，向學生展示氣體的流動，并向他們展示水電站的工作原理。課程直接將學生帶入特定的生活環境，使學生熟悉，擴大與獲得的知識的距離，提高對學習的物理應用的認識，并無縫地將學生帶入所需的內容。學生們積極參與其中，積極思考，認真思考機械動力傳遞水力能量原理的含義。教學設計與人的生產生活非常相似，輔之以文字的效果，激發學生強烈的智力欲望，實現更好的學習效果。

四、學生自主學習的能力得到發揮

“學習是自信的，老師只是途徑。伴隨新課程的泛濫，物理老師要養成良好的教學習慣，把物理課程的舞臺交給學生，讓孩子們在這個新的舞臺上展現自己的才能。老師必須扮演導航員的角色。由于學生的思想在傳統教育的陰影下，體育課完全傳給了學生，所以知識海洋中的學生容易誤入歧途，他們無法控制知識的課程，所以有一種現象是我們不愿看到的，學生作為課堂，教學少，課堂上混亂的討論，他們想和誰交流就跟誰交流。講座結束后，課堂氣氛活躍，但預期目標沒有完全實現。為了提高教學效率，學員的“討論”必須與教師的“主持”相結合，后者具有在課堂上創建多門課程的能力。這樣才能慢慢提高物理課程的效率。

五、鼓勵學生定期重新思考，發揮學習潛力

物理學顯然是合乎邏輯的。學生傾向于實踐自我反省，了解知識與知識之間的聯系，制定物理概念框架，不斷糾正。教師以多種方式促進學生的思維方式，教師不僅可以利用教學時間對學生的集體反思能力，而且可以采取兩種措施：一種是讓學生記日記的習慣，在生活中看到物理現象;二是鼓勵學生記錄生活中的物理現象;三是研究分析背后的物理現象;三是加深對表面上簡單的基本原則的理解。第二，學生必須認真修改實驗結果，以獲得有針對性的反饋，教師不僅要求學生記錄測試數據，而且要求學生重新考慮測試方法，自我評估。總結錯誤，避免重復，提高實踐的手動能力，收集處理對方實驗數據的技術。

六、結語

深度思考是加強物理學習成果和培養學生個人能力的不可或缺的作用。物理教師積極學習相關理論，將學生的學習狀態相結合，有針對性地改進教學方法，追求學生的全面長期發展。

參考文獻

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