小學語文閱讀教學方法探究

李建才

摘要：小學語文閱讀教學在小學生學習成長中有著至關重要的作用，不僅是學生學習語言文化知識的重要途徑，也是學生樹立語文核心素養的關鍵步驟，需要小學語文教師高度重視。尤其在新課改舉措日益推行下，小學語文閱讀教學不再是以單一的教材授課內容為主，而是要融入更多的閱讀教學方法和教育目標，要能讓學生通過閱讀教學啟迪心智、開拓視野、培養情操，從而塑造語言文化綜合素養，提高文化審美能力。基于此，本文以統編版教材舉例，重點講述了小學語文閱讀教學方法的實踐應用，旨在為小學語文閱讀教學提供參考。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;教學方法;統編版

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-10-123

一、在閱讀課堂中滲透核心素養教育目標

不難發現，以往的小學語文閱讀課堂中，主要是以教材文章中的語文字、詞、句等基本知識點為學生講解內容，導致學生出現死記硬背的學習模式。在統編版教材應用下，小學語文閱讀課堂發生了本質的變化，即滲透了核心素養教育目標，這就要求教師要轉變教學思路，大膽嘗試多樣化教學方法，讓學生在閱讀教學中得以全面發展。教師需要在閱讀教學內容設計中融入語言文化知識技能、文化審美情感、文化價值觀念、聯想思維等教學目標。

比如在統編版五年級上冊《慈母情深》這一閱讀課時教學中，教師要以梯層維度設置核心素養教育目標：第一，設置基礎知識目標。通過文章閱讀教學，要讓學生能夠掌握基本的生字生詞和閱讀方法，能夠讀懂文章中的內容和表達的思想情感。第二，設置思維發展目標。教師可以設置問題導入法，讓學生思考平時生活中母親都有哪些偉大？進行思維聯想，從而正確掌握文章中對于母親的描述手法，理解文章內容的情節發展次序。第三，設置文化情感目標。通過對本文的閱讀講解，教師要讓學生理解母愛的偉大，懂得感恩和尊崇孝道，樹立傳承中華民族優秀文化思想的學習情感。教師可以采用多媒體課件圖片展示，讓學生理解母愛無私，然后設置生活化作業，讓學生寫一篇幫助母親干家務的閱讀寫作小練筆，實現多種閱讀教學方法的合力效果，激活學生的閱讀學習興趣。

二、在閱讀教學中融入多元化閱讀內容

在小學語文閱讀教學中，需要利用多樣化的閱讀內容和文本形態，讓學生感受到語言文化思想的浩瀚磅礴，培養思維聯想能力和邏輯分析能力。這就要求教師以某一閱讀文本為依托，將閱讀思維進行擴展，讓學生感受到語文知識和各學科之間都有關聯，和實際生活密不可分，提高學生對于文章的閱讀熱情。在具體的教學方法上，教師可以采用學科綜合教學法，以一篇閱讀文章中的相關內容進行引申，然后將與內容有關的其他閱讀材料融入，并對閱讀內容中涉及到的歷史知識、音樂知識、美術知識、思想品德知識等進行閱讀講解，讓學生感受到閱讀教學是豐富多彩、包羅萬象的。

以統編版六年級上冊語文詩歌教材《有的人——紀念魯迅先生有感》的閱讀教學課為例，首先，教師先引導學生自由朗讀詩歌，感受詩歌中所要傳達的思想內涵，體會魯迅先生為國為民無私奉獻的高貴品格。然后，教師可以通過“愛國”閱讀主題介入，引申出與主題相關的其他詩歌閱讀文本，比如為學生引薦文天祥的詩歌作品《過零丁洋》，為學生講述文天祥“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的無上愛國意志，讓學生在進一步拓展閱讀視野的同時，也能感受到什么是家國情懷，樹立民族責任感。對于拓展閱讀文本的選擇上，教師要能體現學生主體學習地位，要分析學生的具體學情和心理特點，以學生理解內容為主，幫助和引導學生關心國家大事和社會民生，懂得利用閱讀來陶冶情操、學習語言文化，樹立正確的人生價值觀念。

三、在閱讀教學中創設多樣化教學模式

閱讀教學主要目標還包括培養學生的閱讀思考能力，讓學生通過文本閱讀與作者建立時空交流，這就需要教師為學生創設多樣化的教學模式，充實學生的個性化閱讀方法。在個性化閱讀模式的創設中，可以利用合作探究閱讀方式，讓學生以小組討論的方法進行探究式閱讀，在愉快的學習經驗分享氛圍中交流文章的思想情感;可以構筑情境教學模式，讓學生感知文章中描繪的意境;可以利用興趣引領的主題閱讀模式，讓學生對自己感興趣的主題進行閱讀;也可以利用群文閱讀模式，利用問題啟發，讓學生掌握舉一反三、由表及里的閱讀理解能力。

比如在統編版六年級上冊《七律·長征》這首詩歌的閱讀教學中，教師可以先為學生是指閱讀主題“愛國思想”，然后以《開國大典》《狼牙山五壯士》等文章進行閱讀教學內容擴充，幫助學生全面掌握愛國主義思想。由于學生對于曾經的紅色革命抗戰場景并不知曉，教師可以通過多媒體視頻課件觀賞，然后進行問題啟發式引導，讓學生思考“解放軍戰士的愛國精神體現在哪里？”“在愛國大典上為什么人民激動不已？”，引導學生分組獨立思考，真正領悟為國捐軀、視死如歸的紅色革命意志。最后，教師可以結合生活化教學模式，讓學生從平時的升國旗、唱國歌、紅旗下敬禮、國慶節活動等層面進行生活化思考，說一說自己對于愛國思想的認識，談一談什么是愛國精神品質，這就在潛移默化中幫助學生樹立了閱讀拓展思維能力，促進了閱讀興趣培養，同時也傳承了紅色文化精神。

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