如何在小學(xué)語文課程教學(xué)中開展安全教育

胡永琴

摘要：面向小學(xué)生開展的安全教育，需在語文課堂中進(jìn)行深度滲透，多訴求指向合一依據(jù)。即在自我理論和借他理論的指導(dǎo)下，構(gòu)筑多元和愉悅的心理認(rèn)同情境。立足不易于識別安全隱患和語文課程中的安全教育元素，深化語文課程與安全教育知識的統(tǒng)一，做好安全心理認(rèn)同在現(xiàn)實(shí)場景中的延伸。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文課程教學(xué);安全教育

引言：

課程整合教育語境下，教育工作者要根據(jù)小學(xué)生成長和成才過程中的面臨的風(fēng)險(xiǎn)和問題，生成教育教學(xué)新主張、新理論和新策略。不局限在語文、數(shù)學(xué)等重要學(xué)科的知識和文化的傳授，應(yīng)結(jié)合社會生態(tài)有效開展安全教育。而在小學(xué)語文課程教學(xué)中開展安全教育，在課程內(nèi)容整合和教育功能拓展方面具有先天優(yōu)勢。

一、安全教育指向小學(xué)語文課程教學(xué)的理論支撐

（一）安全教育是學(xué)生健康安全成長的保障基礎(chǔ)

復(fù)雜的社會環(huán)境蘊(yùn)藏諸多風(fēng)險(xiǎn)和安全隱患，威脅小學(xué)生安全和健康成長。教育工作者既要有效的傳授語文知識，還需加強(qiáng)學(xué)生安全意識的培養(yǎng)，令他們具備規(guī)避分風(fēng)險(xiǎn)的意識和能力。安全教育，是保證學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)性教育，需在語文等重要學(xué)科中科學(xué)滲透。

（二）安全教育是自我和借他理論的有機(jī)結(jié)合

自我理論，強(qiáng)調(diào)以融合思維推動各學(xué)科教育。借他理論，主張培養(yǎng)教育對象的積極心理，對相關(guān)知識產(chǎn)生良好的認(rèn)同感。安全教育應(yīng)能以語文學(xué)科為載體，對學(xué)生的安全意識和風(fēng)險(xiǎn)辨識能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。

二、小學(xué)語文課程教學(xué)中介入安全教育的立足點(diǎn)

（一）不易于識別的安全隱患

以小學(xué)語文課程教學(xué)為媒介，輸出安全教育內(nèi)容和觀點(diǎn)，需能以兒童不易于識別的安全隱患為立足點(diǎn)，有章法和針對性的擴(kuò)充和完善教育內(nèi)容。如將故事、詩歌、短文等，與預(yù)防踩踏、游水、有害氣體、觸電、交通安全相關(guān)的視頻資料進(jìn)行有效融合。將小學(xué)生不能意識到的安全隱患案例，科學(xué)的融入小學(xué)語文課堂。

（二）語文課程中的安全教育元素

小學(xué)語文課程中開展安全教育，是以語文課程為主，以適合的內(nèi)容比例融入安全教育內(nèi)容。教師需提煉語文課本中的安全教育元素，為有效的培養(yǎng)學(xué)生安全意識提供良好的理論支撐。若強(qiáng)行或硬性介入，不僅會影響原本的語文教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，還無法真正增強(qiáng)學(xué)生安全體驗(yàn)，達(dá)不到安全教育的效果。

三、小學(xué)語文課程教學(xué)中展開安全教育的有效策略

（一）構(gòu)筑多元和愉悅的心理認(rèn)同情境

教育情境的吸引力，決定安全教育的質(zhì)量和效果，對學(xué)生健康和安全成長有著深遠(yuǎn)影響。依托小學(xué)語文課程教學(xué)開展安全教育，教師應(yīng)利用好多媒體技術(shù)元素，創(chuàng)建多元和愉悅的心里認(rèn)同情境。如利用深刻和發(fā)人深省的幻燈片，向小學(xué)生進(jìn)行一場記憶深刻的死亡教育，促使他們正確認(rèn)識和理解生命的價值和意義。當(dāng)然，教師需保證死亡教育內(nèi)容符合小學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，以及心理承受能力，避免加深心理抵觸和恐懼。在此基礎(chǔ)上，巧妙的引入“珍愛生命”“遠(yuǎn)離風(fēng)險(xiǎn)”等案例和話題，在寓教于樂中增強(qiáng)學(xué)生珍愛生命的積極心理認(rèn)同感。安全教育的嚴(yán)肅性與語文課程教學(xué)的趣味性需發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，共同作用于小學(xué)生安全教育學(xué)習(xí)的積極心理。如利用有趣的詩歌，融入“用電標(biāo)志”、“預(yù)防詐騙”、“陌生人哄騙”相關(guān)的預(yù)防和防范知識，在演唱詩歌的過程中達(dá)到安全教育目的。

（二）深化語文課程與安全教育知識的統(tǒng)一

教師需深挖語文課程中的安全教育元素，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中常見事例，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和現(xiàn)實(shí)意義的課件和方法。同時，根據(jù)學(xué)生課堂反饋和積極心理認(rèn)同感，不斷深化語文課程與安全教育知識的統(tǒng)一。例如，組織學(xué)生對課堂模擬的交通標(biāo)準(zhǔn)、風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)志等進(jìn)行識別和內(nèi)涵了解，并引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)表達(dá)自身對游泳、攀爬、觸摸電源等行為的安全隱患。同時，利用小學(xué)語文課文中涉及的安全問題的片段，對學(xué)生進(jìn)行安全意識培養(yǎng)和強(qiáng)化。安全教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，要積極倡導(dǎo)“知行相隨”，杜絕理論與實(shí)踐剝離。教師需提煉語文課程中的安全教育案例，加深語文、法治、安全教育核心的統(tǒng)一。根據(jù)常見兒童安全風(fēng)險(xiǎn)問題，有針對性的展開安全教育，切勿出現(xiàn)“重理論、輕體驗(yàn)”的問題。教師需做好安全表達(dá)和體驗(yàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，使小學(xué)生真正從內(nèi)心深處感受到風(fēng)險(xiǎn)防范的重要性。

（三）做好安全心理認(rèn)同在現(xiàn)實(shí)場景中的延伸

小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)安全隱患的識別與規(guī)避，是小學(xué)語文課程教學(xué)與安全教育融合的關(guān)鍵所在。以語文課堂為載體，承載重要和關(guān)鍵安全教育理論與實(shí)踐，組織學(xué)生深入和積極探索校園內(nèi)外的安全風(fēng)險(xiǎn)。教師需利用生動多媒體課件有效講解風(fēng)險(xiǎn)標(biāo)志的界定和識別，并能教會學(xué)生規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方法。而后，組織學(xué)生深度融入現(xiàn)實(shí)社會和自然環(huán)境，鼓勵他們將理論進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，對現(xiàn)實(shí)生活中顯著和隱藏的安全風(fēng)險(xiǎn)形成直觀的認(rèn)知。小學(xué)語文課程教學(xué)中開展安全教育，教師必須做好安全心理認(rèn)同在現(xiàn)實(shí)場景中的延伸。既要在理論課堂上幫助學(xué)生建立安全意識，還需在校園外強(qiáng)化他們識別風(fēng)險(xiǎn)、躲避風(fēng)險(xiǎn)的能力。教師需通過不斷的強(qiáng)化和訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對“注意危險(xiǎn)”、“小心高壓電”、“禁止進(jìn)入”等標(biāo)志的心理重視，最終實(shí)現(xiàn)安教育理論和方法的入眼、入腦、入心。即面向小學(xué)生開展的安全教育，必須利用語文課程中有趣的元素賦魅，以保證獲得理想的教育效果。

結(jié)語：

總之，小學(xué)語文教師需組織學(xué)生深入學(xué)習(xí)安全教育內(nèi)容，既要獲得必要的理論和方法，還需具備防范安全風(fēng)險(xiǎn)的意識和能力。安全教育在語文課程教學(xué)中的融入，需切實(shí)做好課程內(nèi)容的交融和深化，為學(xué)生構(gòu)建愉悅和生動的安全教育情境。

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