基于核心素養培養的初中地理教學方法研究

梁樹敢

摘要：核心素養是當下學生所應具備的一種素養，這種素養能夠使得學生更好地應對知識的學習，讓學生更好地應對生活，并使得學生獲得綜合性的發展。初中地理教師在進行知識的教學時，自然需要充分地關注對學生核心素養的培養，以促使學生接收到良好的指引，逐漸地形成較好的核心素養，更好地學習地理知識，增強自身的地理水平。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究基于核心素養培養的初中地理教學方法，希望能夠助力教育的發展。

關鍵詞：初中地理;核心素養;教學策略

當下，教師的教學發生了一定的轉變，教師的教學任務更重了，不僅需要關注對學生的基礎知識的教育，還需要關注對學生的核心素養的培養。初中地理教師在進行知識的教學時，自然需要承擔起屬于教師的職責，盡量優化自身的教學，加強對學生的核心素養的培養，以促使學生接收到良好的指引，使得自身獲得更好的發展。基于此，本文將從以下三個方面對基于核心素養培養的初中地理教學方法進行研究和探討。

一、引導思考探究，培養學生地理思維

初中地理教師在進行知識的教學時，可以引導學生進行知識的思考探究，讓學生從地理的角度出發，深入的研究和探討地理事物所存在的規律性，讓學生能夠通過現象，對地理知識進行聯想、歸納、分析、推理、比較等，促使學生獲得更好的發展。

如，在講授“自然災害”這部分的知識時，筆者便會指引學生進行知識的思考和探究。課堂上，筆者會向學生展現人們日常生活中經常接觸的地質災害和氣象災害。當然，筆者會逐步地引出這些災害，對學生進行一定的分組，促使學生以小組的形式對這些災害進行分析，結合實際生活經驗，研究這些災害可能給人們的生活帶來的危害性。這樣，學生便需要在筆者的引導下，進行積極思考，說出自己的想法。筆者則會就學生所說的內容，逐漸地對學生進行教育，讓學生查漏補缺，更好地明晰這些災害的危害性。在學生明晰了這些災害的危害性后，筆者還會指引學生深入地研究這些災害產生的原因，讓學生能夠與同學積極討論，深入的明晰其原因。這樣的教育形式，需要學生盡量發動自身的地理思維，進行深入地思考，讓學生更好地研究相關的知識，使得學生更好地展現出自身的知識學習結果。筆者則會就學生所展現的內容，逐漸深入地對學生進行教育，以促使學生更好地掌握和了解這部分的知識，加強對相關的知識的教育，做好相關的知識的學習。

總之，初中地理教師有必要給與學生思考探究的機會，讓學生在此過程中，逐漸地發展自身的地理思維，使得自身獲得更好的發展。

二、開展實踐活動，培養學生實踐能力

實踐能力是當下學生所應具備的一種素養，初中地理教師可以開展實踐活動，以發展學生的實踐能力，使得學生做好實踐，以讓學生獲得更好的發展。

在講授“水資源”這部分的知識時，筆者便會開展實踐活動。在向學生講完基礎的知識后，筆者會引領學生自由組成小組，促使學生以小組為單位，深入到實踐中，探究本地的水資源分布情況，并仔細地分析水資源的利用情況和污染情況，結合自己的實際生活經驗，與同學進行討論，探究出良好的本地所存在的水資源問題的解決對策。這樣的教育形式具備一定的自由性，學生對此比較感興趣，能夠積極配合同學進行一定的實踐，促使學生的實踐能力獲得了發展和提升，讓筆者因此順利達到了教育的目的，助力學生更好地學習了知識。

總之，初中地理教師可以結合教學內容和學生具體化的特點，開展實踐活動，以使得學生在活動中做好實踐，促使學生逐漸地形成較好的實踐能力。

三、拓展教學內容，培養學生人與自然和諧統一思想

人與自然和諧統一思想主要要求學生尊重自然，讓學生能夠將自身與自然和諧相處。初中地理教師在進行知識的教學時，可以將教學內容進行一定的拓展，以此有效發展并培養學生的這種素養，促使學生獲得更好的發展。

仍以“水資源”這部分的知識教學為例，在課堂上，筆者除了向學生講授一些比較簡單性的知識，還會逐漸地向學生滲透一些良好的節約水資源的思想。筆者會借助信息技術向學生展現當下水資源的分布情況、需求情況，讓學生能夠明晰水資源的稀缺性，并讓學生了解水資源的不可再生性。依據學生所探究的知識，筆者會逐漸深入地對學生進行教育，指引學生節約水資源，讓學生能夠合理利用水資源，促使學生能夠具備人與自然和諧統一的思想，以使得學生獲得能力的有效發展。再比如，在講授“自然災害”時，筆者會就滑坡、泥石流等自然災害進行深入的講解，促使學生明晰造成這些自然災害的人為原因，使得學生能夠保護環境，不亂砍亂伐，讓學生積極種樹，與自然融為一體，尊重自然，能夠與自然和諧相處。這樣的教學形式，能夠促使學生逐漸地形成良好的保護自然的思想，能夠與自然和諧相處，更好地尊重自然。總之，初中地理教師應當盡量將教學內容進行拓展，以此逐漸地發展并培養學生的人與自然和諧統一思想，使得教師能夠順利達到教育的目的。

綜上，教育的不斷發展使得教師的教學任務越來越豐富且多樣了，越來越多的教師需要拓展自身的教學內容，豐富自身的教學任務，著重關注對學生的核心素養的培養，促使學生逐漸地形成較好的思想，獲得綜合性的發展。初中地理教師有必要充分地關注和了解學生在核心素養能夠方面的發展需求，從引導學生思考探究、開展實踐活動和開展教學內容這三個方面，展開對學生的教育，以使得學生形成較好的地理思維、實踐能力和人與自然和諧同意的思想，讓學生獲得綜合性的發展。

參考文獻：

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