高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的困難及對策

滑迪

摘要：在高中生物教學(xué)的過程中，為了保障教學(xué)質(zhì)量的提升以及教學(xué)效果的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中會應(yīng)用諸多有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這其中就包括探究性學(xué)習(xí)方法。基于此，本文就針對高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行了分析研究，具體的分析了探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用困難和對策，希望對我國教育教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，起到優(yōu)化促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中生物;探究性學(xué)習(xí);理想課堂;教學(xué)問題

1.探究性學(xué)習(xí)的基本概念

探究性學(xué)習(xí)，是一種應(yīng)用于教育教學(xué)的教學(xué)對策和教學(xué)方法，該教學(xué)方法具體來說，就是在教學(xué)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的問題做突破點(diǎn)，進(jìn)行問題的質(zhì)疑、 研究、解決和表達(dá)交流，其教學(xué)的本質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生掌握和獲得正確的學(xué)習(xí)方法，獲取完整且良好的學(xué)習(xí)知識。而該教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)際應(yīng)用的過程中，應(yīng)當(dāng)注重應(yīng)用的自主性、開放性、實(shí)踐性、過程性，也就是要學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的環(huán)境下、在開放性的學(xué)習(xí)思想中，應(yīng)用實(shí)踐的方法和手段，在實(shí)踐和探究過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的困難

高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，本身存在著一定的實(shí)施困難性，而具體來說，高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)存在的困難和不足，主要包括如下內(nèi)容。

首先，高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，存在著實(shí)踐操作匱乏的情況和問題，該問題具體來說，就是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的過程中，更多的是注重學(xué)生理論知識的教學(xué)，而輕視了實(shí)踐性內(nèi)容的掌握，在這種重理論而輕實(shí)踐的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會受到一定影響，而長期對理論知識的學(xué)習(xí)，更容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)厭倦感，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低。

在新的課程理念的指導(dǎo)下，我校提出“理想課堂”的教學(xué)模式三原則中，其第一條——自主合作優(yōu)先原則。在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度和習(xí)慣，賦予學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。而如何培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，采用什么樣的課堂指導(dǎo)策略和程序，以及如何評價學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的態(tài)度、習(xí)慣、能力和學(xué)習(xí)效果，是課題研究的主要方向。圍繞高中生物學(xué)科教學(xué)，從課內(nèi)外教學(xué)實(shí)際和教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探索研究生物學(xué)科課內(nèi)、課外學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的有效策略和方法，探索線上和網(wǎng)絡(luò)課堂指導(dǎo)的有效實(shí)施途徑，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的途徑和方法的的實(shí)踐研究

其次，高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，還存在著缺乏正確認(rèn)識的問題，缺乏正確認(rèn)識的問題，簡單來說就是在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠深入，總體了解不夠透徹，這就會導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中，更加傾向于理論方面的教學(xué)，并且有可能在教學(xué)的過程中，采用錯誤的教學(xué)方案和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，影響探究性學(xué)習(xí)的最終質(zhì)量，也因此，在實(shí)際的教學(xué)中，高中生物教學(xué)探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行和應(yīng)用，是需要做好深入的認(rèn)識和理解的。

3.高中生物教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)的對策

結(jié)合上文可以看出，高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行存在很多問題和困難，這些問題和困難，包含多個方面，容易對探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用起到不利影響，也因此，在教學(xué)的過程中，教師就要注意這些困難和問題，并進(jìn)行控制和優(yōu)化，而具體的研究優(yōu)化措施，主要包括如下幾方面內(nèi)容。

3.1建立探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件

高中生物中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，首先需要教師在教學(xué)的過程中，做好探究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)條件建設(shè)，探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的建設(shè)，一方面是需要教師做好內(nèi)容的整理優(yōu)化，避免出現(xiàn)學(xué)生在短時間內(nèi)，面對大量密集的知識點(diǎn)情況，以便于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，以及各項(xiàng)知識點(diǎn)的理解。另一方面，探究性學(xué)習(xí)基礎(chǔ)條件的建設(shè)，還需要學(xué)校方面和教育部門方面的支持，學(xué)校方面和教育部門方面的支持，主要是進(jìn)行教育教材的改革優(yōu)化，并做好課時的安排，以保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有更為良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.2建立完善的評價體系

高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行，也需要良好完善的評價體系做支持，評價體系就是在教學(xué)的過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法應(yīng)用進(jìn)行評價，通過評價結(jié)果激發(fā)學(xué)生動力，通過評價過程促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。而這就要求建立起完善科學(xué)的評價體系，而高中生物教學(xué)中，完善的評價體系建設(shè)，可以從以下兩方面進(jìn)行，一方面，教師要建立短期的評價體系，短期的評價體系就是針對學(xué)生每節(jié)課或少部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。

3.3加強(qiáng)教師的培訓(xùn)教育

探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用，還需要注意對教師加強(qiáng)教育教學(xué)培訓(xùn)，加強(qiáng)對教師的教育教學(xué)培訓(xùn)，一方面是做好教師的理論培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師有良好的探究性學(xué)習(xí)理念，能夠在教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的合理進(jìn)行。另一方面，則是要求教師做好技能培訓(xùn)教育工作，技能教育培訓(xùn)工作，就是針對教師的教學(xué)專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，促進(jìn)教師擁有更為深入且更為專業(yè)的教學(xué)技術(shù)，能夠在教學(xué)的過程中，有效的保障探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行。

結(jié)語

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)方法和教學(xué)手段，在實(shí)施的過程中，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，但是通過本文的研究發(fā)現(xiàn)，高中生物教學(xué)中，探究性學(xué)習(xí)的進(jìn)行還存在一定的教學(xué)問題和困難，影響著教育教學(xué)的進(jìn)行。也因此，本文就針對探究性學(xué)習(xí)在高中生物中應(yīng)用的對策進(jìn)行了研究分析，希望本文的研究能夠?qū)ξ覈逃虒W(xué)工作的進(jìn)步發(fā)展，起到優(yōu)化促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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