淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性

殷小琴

摘要：隨著現(xiàn)代科學文化知識的不斷深化與推進，教育界越來越重視對于學生科學常識與理性思維的培養(yǎng)。中學生物課程對于學生自我生物常識的認知具有極其重要的作用。為了提高初中生物課堂的學習有效性，加強中學生的生物學科核心素養(yǎng)，教師和學生需要團結協(xié)作，共同致力于提高初中生物課堂的教學品質(zhì)和學習質(zhì)量。在培養(yǎng)學生良好學習習慣的基礎上，有效提升我國初中教育教學的基本質(zhì)量。

關鍵詞：初中;生物課堂教學;有效性學習;學習質(zhì)量

提高初中生物課堂的教學質(zhì)量是目前階段教育改革的首要側重點，傳統(tǒng)生物教學課堂相對于中學生來說較為晦澀難懂，中學生在第一次面對生物課程時，接受能力和理解能力都較為一般，因而，在新課程改革的教育機制下，提高中學生有效性的學習效率是極為首要的學科教學方法。

一、轉(zhuǎn)變生物教師的傳統(tǒng)思維方法，建構良好的課堂氛圍，

在現(xiàn)階段提高學生基本核心素養(yǎng)與新課程改革的教育背景之下，中學生物教師要積極轉(zhuǎn)變應試教育的教學思想和教學手段，放低教師的教學姿態(tài)，盡可能地融入學生的學習生活之中，成為學生學習與生活上的良師益友。讓中學生物課堂不僅是學生接受知識和增長見識的場所，更是學生自我探索與成長的生物科學樂園。

在生物課堂的授課內(nèi)容上，教師要學會積極引導學生掌握知識與獲取知識的學習手段與方法，使學生能在課后進行充分的頭腦風暴探索，鞏固所獲取的新生物學知識。在初中的生物教學之中，學生既是我們教學的對象，又是學習的主體。所以是否能夠建構一個良好的課堂氛圍，主要在于教師能不能調(diào)動學生學習的能動性，使學生自主地參與到我們生物教學的課堂之中。[1]因此，生物教師在日常教學活動之中，要極其注意改變傳統(tǒng)的教學模式與教學氣氛，在征服學生內(nèi)心世界的基礎上，使學生真正做到熱愛生物學科并能自主地進行思考。

二、培養(yǎng)學生提出問題意識與能力

問題的產(chǎn)生才是學生進行自主學習思考的第一步，無論在學習與教授什么學科，教師要做的首要任務都是積極引導學生學會獨立的提出問題并思考問題。但中學生處于身體與心理都不成熟的年齡階段，很難學會獨立自主的思考與解決問題。加之中國傳統(tǒng)應試教育模式的陳舊老化，學生習慣性地接受老師灌輸?shù)奈幕R，然后開始進行死記硬背。這樣一種學習方法只能短暫的取得一小部分成就，這種成就可能僅僅能應付一次小月考或者期中考試，隨著學生學習的文化知識越來越多，極多的知識需要中學生拓展思維，舉一反三。這一時期，如果學生不學會自主學習，產(chǎn)生提出問題與解決問題的意識和能力，那么生物科學類課程的學習之路就會就此閉塞，就連人文科學的學科之路也難以有新的學術創(chuàng)新。故而，鼓勵學生積極質(zhì)疑，仔細觀察，積極思考，使學生學習的內(nèi)在思考能力與學習動力大大提升，質(zhì)疑提高初中生物課程教學的有效性，并在教師的科學授課方法的引導之下，科學理性的培養(yǎng)了學生的提出問題意識與能力，做到在學生教育教學的初級階段就奠定良好的生物核心基本素養(yǎng)。

三、注重教師的備課質(zhì)量

課程標準是教師教學的依據(jù)，課本是教師教學的主要素材，教師只有認真學習課程標準和吃透教材，才能準確把握課堂教學的目的要求。按照教學計劃去落實每一節(jié)課，才能避免因未做好教學準備而導致的學生學習效率，從而降低課堂教學的有效性。[2]教師要準備和把握好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學課程是需要極大的功夫和心血的，在搜集和學習大量的優(yōu)質(zhì)教學計劃的同時，做到學以致用，舉一反三。為學生樹立良好的教學榜樣，不可直接抄襲別的生物教師的優(yōu)異教學成果。并且，中學生物教師不僅要備教材、備教法，還要備學生，根據(jù)學生的年齡階段與學習性格因材施教的突破各個學生自身學習過程中面對的生物學科重點與難點，做到對學生學習知識的有抓有放。

四、實驗教學，促進學生學習的有效性

實驗作為初中生物教學課堂必不可少的教學步驟，實驗教學的展開，對于學生提升生物教學效率具有極大的啟發(fā)和實用性。在生物教學的過程中，如果一味的進行課本教學的話，就猶如紙上談兵，空談一場，反而使學生的理解難度加大。例如，在學習細胞一課時，面對晦澀生硬的口腔上皮細胞、毛細血管細胞這樣的名詞，即使學生對其書本圖片進行死記硬背，但仍不具備實用性質(zhì)。這使生物教師帶學生觀察準備好的小魚尾部毛細血管觀察，不但在極大程度上調(diào)動了學生學習生物課程的興趣與愛好，也使他們對于毛細血管的常識一蹴而就，在短時期內(nèi)不會忘記，這種實用性實驗教學手段對初中生物教學的效率就有重要的意義。

結語

總而言之，提高生物課堂的有效性措施是極其豐富的，本文筆者僅從轉(zhuǎn)變生物教師的傳統(tǒng)教學思維模式與課堂氣氛、培養(yǎng)學生提出問題的能力、教師的備課程序與科學教學手段、實驗教學等方法，多管齊下，不僅使中學生輕松愉快的學習到了生物學科知識，還培養(yǎng)了學生貼近生活了解生物知識的能力。從而提高了生物課堂教學的有效性。[3]

參考文獻：

[1]柴金萍.淺談如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].新課程導學，2017（29）：72.

[2]李赟.初中生物課堂教學有效性的提高策略[J].甘肅教育，2019（16）：96.

[3]黃云萍.淺論如何提高初中生物課堂教學的有效性[J].智力，2021（02）：147-148.

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