多媒體在小學科學教學當中的運用探究

陳文博

摘要：隨著以計算機和網絡技術為核心的現代教育技術的迅猛發展，多媒體輔助教學正逐漸成為最具吸引力的現代化教學手段，它能更好地再現教材，其涉及到的事物，現象，情景，過程，直觀形象，生動有趣，十分有利于突破教學重點，難點。有鑒于此，小學科學教師要積極找到教學內容和多媒體技術的最佳結合點，豐富教學內容，拓寬學生視野，提高學生的創新能力，達到最優化的教學效果。

關鍵詞：多媒體;小學科學;運用

課程背景下，伴隨著信息技術的發展和介入，科學知識傳遞的文本形式不再單一，聲音，圖片，影像等多種媒體的融入，給小學科學課帶來了無限的生機，促進了課堂教學方法的多元化，教學內容的形象化，取得了極大的教學效益。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對多媒體在小學科學教學當中的運用進行一番闡述和說明。

1運用多媒體激發學習興趣

興趣是指導學生進行高質量科學學習的最好老師，它可以讓學生將自己的注意力都放在對有關科學知識進行不斷的探索當中。那么，廣大教育實踐者應該怎樣激發學生的科學學習興趣呢？須知，借助多媒體進行科學教學是一種非常有效的方式，教師可以在小學科學教學當中，利用多媒體對學生進行科學學習興趣的激發，這樣，不僅可以提高小學科學教學效果，還可以為小學科學教學課堂注入一絲新的活力。

例如，以《空氣是什么樣的》為例，在講述本節課的有關知識時，教師需要先利用多媒體，為學生播放楊利偉在神舟五號上拍攝的錄像，激發學生熱愛科學，激起學生探究的熱情。接著，教師需要進行以下解說：這是楊利偉叔叔在神舟五號飛船上拍攝的太空景色！這個藍色的的星球就是我們居住的地球！這美麗的地球，這神奇的太空，還有很多很多的奧秘等著我們去探索、去發現。喚醒學生求知欲。然后，教師需要指著地球的外沿，提出以下問題：這層像霧，又像紗一樣的東西你們知道是什么呢？有關于空氣的知識，你們知道哪些呢？并要讓學生進行自主發言，初步了解教材新知識。之后，教師需要對學生進行以下指導：空氣是看不見來又摸不著，要研究它可就難了。誰來想想辦法？以此可以引導學生用感官來了解空氣。最后，教師需要為學生出示兩幅空氣污染的對比圖片，教育學生從小要知道保護環境，并做一些力所能及的事，還要為學生播放課件《潛水艇的沉浮原理》，讓學生回去尋找空氣在這里發揮的作用，不斷增加學生的知識見識。總之，運用多媒體激發學生的學習興趣，使學生對于科學綜合信息更感興趣，更大限度的調動了學生的主觀能動性，優化了課堂教學，提高了教學效率，有很好的教學效果。

2運用多媒體創設直觀情境

情境教學是指教師創設以形象為主體，富有感情色彩的具體場景或氛圍，激發和吸引學生主動學習，達到最佳教學效果的一種方法。而多媒體技術正是創設情境尤其是真實情境的最有效工具，它可以直觀地將教材內容為學生呈現出來，進而降低學生進行科學學習的壓力。因此，廣大小學科學教師要積極運用多媒體創設直觀情境，讓學生產生對教材當中有關科學知識進行深入探索的渴望，不斷降低學生對小學科學教學的恐懼感和厭惡感。

例如，以《神奇的新材料》為例，在講述本節課的有關知識時，教師需要運用多媒體，為學生播放以下視頻：夏天，外面下大雨，衣服、被子、泥土等都濕了，可是荷葉卻沒有被打濕。接著，教師需要讓學生思考以下問題：荷葉為什么沒有被打濕呢？以喚起學生的好奇心。然后，教師需要引導學生做一做荷葉上滾水滴的小實驗，并指導學生總結荷葉表面的特點，使學生懂得荷葉表面不容易沾水滴或者塵埃顆粒。之后，教師需要為學生播放蠟燭黑灰上滾水滴的實驗視頻，并引導學生結合視頻以及教材內容，親自動手做蠟燭黑灰上滾水滴的實驗。在實驗結束之后，教師需要讓學生合作交流以下問題：水滴在荷葉上和蠟燭黑灰上滾動時有什么相同之處？最后，教師需要學生提出以下自學提示：1、人們根據荷葉的特點，發明出了哪些新型的材并要為學生鏈接相關材料，補充教材知識，不斷提高學生的知識積累水平。總之，運用多媒體創設直觀情境，實現了多媒體在小學科學課堂教學中的運用價值，從而真正實現了小學科學課堂的有效教學。

3運用多媒體突破教學難點

怎樣在小學數學科學過程中合理，正確地運用多媒體呢？當教學中的知識難點用傳統的教學手段難以表述或表述不清時，發揮多媒體的優勢，以生動形象的信息表達，可以幫助學生突破思維障礙，進而達到突破難點強化理解的目的。有鑒于此，廣大小學科學教師要積極運用多媒體突破科學教學難點，這樣，不僅可以讓學生比較容易地掌握教材當中的難點知識，還可以對學生進行高質量的科學教學。

例如，以《沙漠中的植物》為例，在講述本節課的有關知識時，教師首先需要運用多媒體，為學生出示沙漠圖片，引導學生看一看，并要向學生進行提問：你們知道這是哪里嗎？沙漠有怎樣的環境特點？在沙漠這樣惡劣的環境中，究竟有沒有植物能夠生存呢？保持學生的學習動機。然后，教師需要為學生出示圖片：沙漠中的植物，并要以仙人掌為例，帶領學生來探究沙漠中植物的獨特本領。之后，教師需要為學生出示一盆仙人掌，并提問道：你們看到的仙人掌是什么樣的？那么大家能夠找出仙人掌的莖和葉嗎？并出示放大鏡輔助學生觀察，讓學生找出仙人掌的莖和葉，了解仙人掌的莖和葉的特點。接著，教師需要指導學生用勺子擠壓仙人掌的莖和蘆薈的葉子，以幫助學生知道仙人掌的莖有什么作用。另外，教師需要引導學生探究仙人掌儲水的秘密，并要讓學生結合實驗想一想仙人掌的葉子，為什么是一個個細小的刺？這樣的葉子有什么作用？最后，教師需要為學生出示駱駝刺和梭梭樹的圖片，并提問道：1、觀察圖片，它們有沒有什么共同點？2、你知道它們的根系為什么分布這么廣泛嗎？3、通過今天的學習，我們也認識到了許多沙漠中的植物，你能總結一下它們的共同特點嗎？從而能夠讓學生懂得沙漠中的植物都有一個共同點就是有強大的根系，這可以進一步讓學生了解到了真正的“適者生存”這一道理?？傊?，運用多媒體突破教學難點，給學生提供了豐富的感性認識，也使課堂教學目標的完成更省時，更省力，更有效，取得了傳統教學法無法達到的效果。

4總結

總而言之，多媒體在小學科學教學當中有著十分廣泛的應用前景，它可以提高學生掌握有關科學知識的效率，廣大小學科學教育實踐者需要充分發揮多媒體技術的教學優勢，化難為易，化繁為簡，較好地實現構建高效的小學科學教學課堂的目的。

參考文獻：

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