淺談高中英語教學(xué)過程中的有效策略

陳婉芬

摘要：在素質(zhì)教育的當(dāng)下，高中英語教學(xué)的重點(diǎn)不能是為了應(yīng)付考試，完成學(xué)業(yè)，而是要學(xué)生能夠真正的將英語應(yīng)用到生活實(shí)際當(dāng)中去，并且學(xué)會舉一反三，能夠按照所學(xué)的知識進(jìn)行正常的口語交流。首先，教師要增加課堂的互動，來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，利用一些信息技術(shù)手段，營造一個良好的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠積極的參與到其中。最后，通過小組合作學(xué)習(xí)，來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力，從而，提高學(xué)生的英語綜合水平。

關(guān)鍵詞：高中英語;有效的教學(xué)策略;課堂互動;信息技術(shù)手段;小組合作學(xué)習(xí)

一直以來，高中英語的教學(xué)過程中都或多或少的存在著一定的缺點(diǎn)，教師一般對英語知識進(jìn)行講解的時候，大部分時間都是教師在講，學(xué)生在認(rèn)真的聽、記和寫，但是卻忽略了很重要的一點(diǎn)，就是學(xué)生的口頭表達(dá)能力，學(xué)生如果不能夠用英語準(zhǔn)確的進(jìn)行交流的話，那學(xué)生的英語溝通能力就無法得到提高。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對有效的教學(xué)策略在高中英語中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行一番探討，希望能對廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、通過增加課堂互動，來激發(fā)學(xué)生的熱情

在以往的教學(xué)過程中，教師在講臺上講，學(xué)生在講臺下面聽、記和寫，一點(diǎn)師生互動都沒有，導(dǎo)致課堂變得死氣沉沉，沒有一點(diǎn)的生機(jī)和活力，學(xué)生的積極性不高，學(xué)習(xí)效率差，綜合成績也得不到提高，在新課改的背景下，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能再以之前的教學(xué)模式為主了。教師可以在課堂教學(xué)的過程中，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生全身心的投入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中來，提高學(xué)生的課堂參與度，同時，通過互動交流的學(xué)習(xí)方式，還可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生可以大膽的開口說英語，建立一個良好的師生關(guān)系，更有利于高中英語教學(xué)的順利開展。

例如，在教授高二上冊模塊5“Getting along with others”這一知識點(diǎn)的時候，教師可以和學(xué)生增加一些互動教學(xué)。在開始上可以的時候，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行提問：“Do you think there are friends for life？”“Why or why not？”通過這樣的問題，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生可以用一些簡單的英語進(jìn)行回來，師生互動的頻繁，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)生獨(dú)立的進(jìn)行思考問題，從而，快速的融入到課堂教學(xué)過程當(dāng)中來，可以開展一個高效的英語課堂教學(xué)。通過問答的方式，可以鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時，還能增加學(xué)生對于一些詞匯量的記憶，拓寬學(xué)生的知識面。

二、利用信息技術(shù)手段，增加課堂的趣味性

社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)手段層出不窮，教師在課堂的教學(xué)過程中，也利用了大量的信息技術(shù)手段。信息技術(shù)手段的應(yīng)用，可以開拓學(xué)生的視野，讓高度緊張、枯燥的高中英語課堂變得趣味性十足，這樣一個生動、有趣得課堂，更能夠吸引學(xué)生的注意力。教師通過利用多媒體展示這節(jié)課的課件的形式，充分的調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺，讓學(xué)生可以快速的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而，促進(jìn)高中英語課堂的有效開展，增強(qiáng)高中英語課堂的教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語成績。

例如，在教授高二下冊模塊7“Fit for life Word power：Hospital and medicine”這一知識點(diǎn)的時候，教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過多媒體，播放一些圖片或者是視頻，讓學(xué)生通過視覺和聽覺的方式，加強(qiáng)對這堂課知識點(diǎn)的理解和記憶。教師可以帶著問題“where patients see the doctor”給學(xué)生播放一段病人找醫(yī)生看病的視頻，讓學(xué)生看完以后，用英語回答剛才的問題。這樣既可以加深學(xué)生的記憶和理解，還能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，可謂是一舉兩得。改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息技術(shù)手段與高中英語課堂教學(xué)相結(jié)合，更能夠加深學(xué)生對于該知識點(diǎn)的記憶，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，從而，讓高中英語課堂得以有效的開展。

三、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)過程中，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為高中英語課堂教學(xué)過程中的主體。教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等各個方面對學(xué)生進(jìn)行一個分組學(xué)習(xí)，給每個小組布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過交流、合作和探究的方式學(xué)習(xí)高中英語知識，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)過程中的主人，通過學(xué)生與學(xué)生之間的小組合作學(xué)習(xí)，挖掘每個學(xué)生的英語潛能，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，師生共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

例如，在教授高三上冊模塊11“My University Life”這一知識點(diǎn)的時候，高中生活即將結(jié)束，學(xué)生對于未來的大學(xué)生活充滿著期待，教師可以利用學(xué)生的這個心理，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生交流討論一下：“What I imagined my college life would be like”。討論結(jié)束后，分別讓學(xué)生用一段英語口語的方式，表達(dá)一下自己所憧憬的大學(xué)生活是什么樣的。通過小組合作，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在小組合作的過程中，還可以充分的發(fā)揮每一個學(xué)生的優(yōu)勢，也可以及時的發(fā)現(xiàn)自己的不足，在自己不足的方面上加以努力。

總而言之，高中階段的英語教學(xué)，不僅僅是要教會學(xué)生的語法，而且還要在一定程度上鍛煉學(xué)生的口語交流能力。加強(qiáng)課堂的互動教學(xué)，構(gòu)建一個師生互動、共同學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)課堂。教師利用一些信息技術(shù)手段，將一些枯燥的英語知識生動、形象的展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速的融入到課堂中來。除此之外，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，能夠進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的思維方式，還可以在學(xué)習(xí)的過程中，互相取長補(bǔ)短，發(fā)揮自己的最大的優(yōu)勢，從而，全面有效的提高學(xué)生的英語綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬紹霞.基于核心素養(yǎng)視角下的初中道德與法治教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（23）.

[2]陳佳瑤.核心素養(yǎng)背景下高中班主任管理工作的改進(jìn)策略[J].知識窗（教師版），2021（02）.