高中語文教學中如何有效提升學生質疑能力

虞奇斌

摘要：質疑的能力對于高中生來說是非常重要的，由于高中生確需要在短時間內從根本上提升語文水平，這就需要具備良好的基礎和面面俱到的專項訓練，借此學生的語文水平才有可能全面提升。此階段，質疑能力的增強顯得尤為重要，它能讓學生在語文課堂學習中保持鮮活的能量，激發思維的廣度與深度，借助自己的思維來學習語文，學生才會由被動接受知識變主動的求索知識，跳出固有的學習模式，主動思索、主動探究。如此學生才會在語文知識學習中感受到更多的情緒體驗以及更加良好的動力。只有這樣學生才能夠保持不斷進步，不斷成長，為自己的高中學習階段畫上圓滿的句號。

關鍵詞：質疑能力;高中語文;提出問題;語文思維;引導思考

對于高中生來說，所有的能力和水平都在有效的提升，由于這一階段的學生已經初步成熟起來，因此這樣的能力培養就至關重要。目前的素質教育中也不僅僅是要提升學生的成績，而且也要提升學生的綜合能力。這樣的質疑能力鍛煉就能夠很好的順應這一發展方向，從而為學生帶來巨大的成長。因此高中語文教師應當在課堂教學中應用豐富的教學方式來鍛煉學生的質疑能力，如此學生才會在語文學習中保持更加高昂的熱情。本文筆者就從如何培養學生質疑能力的方面入手，提出一些有效的改善建議，希望能夠對廣大高中語文教師的教學工作有所幫助。

一、積極引導學生提出問題

如果學生能夠在課堂中自發的提出問題，就表明學生在課堂學習中有一定的思考，并且有了一定的深入思考方向。長此以往學生一定能夠找到適合自身的學習方式并且不斷堅持，這是能夠帶給幫助學生自主學習能力提升的關鍵。所以，高中語文教師應當在課堂中培養學生這樣的能力，學生才能夠在語文學習過程中保持質疑的眼光來看待語文問題，從而不斷深入探究自己解決語文難題。學生也能夠隨著時間的推移而不斷進步，獲取更加優異的成績。

例如，在《小狗包弟》這一課程的教學過程中，教師就可以讓學生課前預習課文，預知本節課程的學習目標是體會作者對于小狗包弟的想念和歉意，并且從側面反映10年動亂的社會現實，以及當時人們普遍命運窮困，人性扭曲的現實。之后，教師就可以讓學生在課堂中自由發揮來提出問題，由此學生就能夠根據自身預習的情況提出文章中文眼是什么？散文題材主要有哪些基本特征？學生就能夠在語文課堂學習中保持質疑精神，從而不斷發現問題解決問題，所以高中語文教師應當在課堂中培養學生提出問題的良好習慣，這樣學生才能夠獲得語文水平的更大進步。

二、拓展學生語文思維

任何學科的學習過程都需要一定的思維才能夠幫助學生實現水平的增長，語文課程學習也不例外。語文教師需要鍛煉學生這樣的思維，才能夠幫助學生在學習中更進一步的發展。所以教師應當在課堂中拓展學生的語文思維，如通過課外知識或者文章中某一部分知識的深入探究來拓展學生語文思維，如此學生才能夠得到鍛煉，從而獲取這樣的能力，不斷提升自身的語文水平。也只有這樣，學生才能夠通過長時間的努力獲得語文學習方式的適應，語文學習方法的明確。

例如，在《荷塘月色》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生課前預習課文，了解文本講述的是作者對于荷塘月色的期待和欣賞。之后，教師就可以在課堂中拓展學生的語文思維，如通過配樂動畫，讓學生對于課文進行朗誦，讓學生從中欣賞美景，體會作者的感情。以此學生就能夠在課堂中保持語文學習的思維，以及適應課堂學習氛圍來進行課文賞析，以至于能獲得美的體驗。所以這樣是能夠培養鍛煉學生的語文思維和質疑能力，也只有這樣學生才能夠保持質疑的能力在語文課程學習過程中保持這樣的眼光，不斷深入探究學習語文知識，深切體會語文的魅力。

三、引導學生進行深入思考

學生能夠深入思考，對于學生的語文學習幫助是非常大的。只有在不斷思考中深入體會作者的感受，以及文章的敘事結構和寫作方法才能夠真正的賞析文章，完成課文學習任務。所以高中語文教師應當在課堂教學中引發學生進行思考來鍛煉學生的質疑能力，以此學生再看到類似文章時，才能夠保持同樣的學習方法來進行文章賞析，從而獲得質疑能力的提升以及語文水平的提升。以此學生的綜合能力也能夠得到訓練，從而不斷提升上去。也只有這樣，學生才能夠在語文學習中獲取更大的動力，保持更加高漲的熱情來進行語文知識學習。長此以往，學生的語文欣賞水平必然會不斷提高。

例如，在進行《包身工》這一課程的教學過程當中，教師就可以讓學生瀏覽文章，提前了解報告文學的基本體裁，了解包身工制度，深刻認識到包身工被無情剝削的社會根源。之后，教師就可以在課堂中引導學生進行思考，如通過文章的梳理來思考，包身工在一天生活時間內經歷的悲慘現象有哪些？如此學生就能夠根據一系列的住房、生活安排等等來分析得出包身工經歷的悲慘生活，進而分析探究這一現狀形成的本質原因。所以，高中語文教師應當在課堂中以這樣的角度來鍛煉學生的質疑能力，以此學生才能夠深刻感受到包身工所處的環境惡劣以及當時的社會根源。如此學生才能夠身臨其境感作者之感，想作者之想。

總而言之，高中語文教師應當在課堂教學中引導學生提出問題，鍛煉學生的質疑能力;教師應當在課堂中引發學生拓展語文思維，來強化學生的語文學習能力;教師應當引導學生積極自主思考，從而鍛煉學生不斷深入探究語文知識的能力。如此學生才能夠在語文學習中不斷進步，不斷成長，從根本上提升自身的語文水平，取得優異的成績。

參考文獻：

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安徽省望江縣第二中學 246200