認識論在高校思想政治教育中的應用

馮曉麗 吳慧慧

摘要： 認識論是馬克思主義哲學研究中最基礎也是最重要的問題之一，是馬克思和恩格斯在總結、批判和繼承馬克思主義之前哲學史中各類認識的基礎上建立起來的，又由列寧、毛澤東等馬克思主義者所創新發展。馬克思主義認識論的觀點對高校思想政治教育工作具有指導意義，從認識論角度談談其在高校思想政治教育中的內涵、應用以及路徑探索等方面，目的是推動新時期高校思想政治教育工作的有序發展。

關鍵詞：認識論;思想政治教育;高校

一、高校思想政治教育中認識論的內涵

（一）思想政治教育理論與實踐相結合

《實踐論》中提出：“實踐的觀點是辯證唯物論的認識論之第一的和基本的觀點。”[1]這強調了實踐是認識的來源和動力，也是認識的最終目的和檢驗真理的唯一標準。這就要求我們在高校思想政治教育中應該從思想上認識到實踐的重要性，并不斷在實踐中將自己所學習和掌握理論知識融入進去，結合相應的國家政策用科學的理論方法指導高校正確認識和改進思想政治教育，建立健全學校師生聯系制度，促進師生關系和諧發展共同推進高校思想政治教育順利進行，有效的避免了高校思想政治教育工作誤入歧途。

（二）思想政治教育感性認識與理性認識的辯證統一

“理性認識依賴于感性認識，感性認識有待于發展到理性認識，這就是辯證唯物論的認識論。”[2]《實踐論》中，毛澤東運用了大量篇幅闡述了感性認識和理性認識及其辯證統一關系。這一原理要求我們在高校思想政治教育工作中既要敢于大膽的去嘗試實踐，不斷深入了解學校思想政治教育的實際情況，對學校思想政治教育工作的各個環節進行調查研究，通過調查獲取豐富的學校思想政治教育的相關材料;同時，我們還應該勤于思考，對已有的調查材料進行研究分析和加工制作，并制定出合理的方案，實現從對現有材料的感性認識到對實際情況思考的理性認識的飛躍，從而實現高校思想政治教育發展的感性認識與理性認識的辯證統一，不斷推動高校思想政治教育發展在新時期進入新階段。

二、認識論在高校思想政治教育中的應用

（一）思想政治教育實踐與認識的辯證關系

從認識論中我們了解了認識的來源是實踐，實踐決定認識，是認識的基礎。這對高校思想政治教育工作者提出了新的要求，即在引導學生接受思想政治教育的同時，教育者本身也必須堅持馬克思主義世界觀的指導，樹立正確的三觀，牢牢抓住現代化思想政治教育發展建設實際和青少年思想教育實際，依照教育發展的客觀規律，科學地對受思想政治教育的學生進行生動有趣的思想政治教育。我們要始終把受教育者的價值觀點、思想動態作為對象進行認識和研究，在科學準確把握研究對象的基礎上，制定符合高校思想政治教育工作的具體目標、方法和內容;善于發現問題，對于發現的問題進行具體分析，實施相對應的教育政策，即因人施教。我們既要幫助受教育者解決思想政治教育學習的問題，調動他們奮發向上的積極性和自覺性，又要重視幫助教育者解決實際教學活動中遇到的難題，及時解決教學問題，讓學校思想政治教育的方式更容易為受教育者所接受。

（二）思想政治教育中真理的.條件性、具體.性原理

“真理是有條件的。任何真理都有自己適用的條件和范圍，如果超出了這個條件和范圍，真理就會變成謬誤。”[3] 不同時期高校思想政治教育方法只適用于當時那個時期，超出這個時期可能會造成一些錯誤。“真理是具體的，任何真理都是在相對于一定的過程中來說的，是主觀與客觀、理論與實踐的具體的歷史的統一。”[4]這要求各高校應結合自己本校的實際情況對思想政治課程進行調整。教育者對思想政治教育的認識不能一成不變，不能將自己的認識停留在以前，使現在的思想落后于學校需求的實際;也不能有太過超前的思想，因為其可能不適應現階段思想政治教育的發展。

三、高校思想政治教育的路徑探索

（一）構建科學的思想政治教育實踐體系

習近平總書記提出了切合思想政治教學發展規律的“八個相統一”原則。“堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志做奮斗者。”[5]這段講話為思想政治教育課程劃定了新標準，提出了新要求，指明了新方向。思想政治課教學需要從提高理論授課質量、拓寬實踐教學途徑以及完善課程理論性與實踐性相統一的機制等方面去逐步解決。我們要將學校書本教材內容和教學內容與社會實際相結合，將學校教育教學活動的出發點和落腳點統一到建設和發展中國特色社會主義的偉大實踐中。在實踐教學中我們應把教學視野放廣、實踐途徑放寬，更應積極的探索實踐渠道的系統化，讓實踐形式變得更加多樣化，使實踐主題明確化、社會化。實踐的形式不能僅限于參觀、調研等方式，還要將主題研討會、社會熱點問題研究、參觀紅色革命根據地、環保志愿服務等形式在適當的條件下運用起來。將思想政治教育課的實踐活動與課程實踐、社會實踐結合起來，形成相互補充、互為支持的系統性的實踐教學。積極引導思政課教師進行現場授課、學生現場參觀學習，讓學生實地參與現場實踐和擁有實踐機會，使學生在親身參與中更好、更快地建立起認同心理，推動思想政治教育實踐體系的構建。

（二）優化師資隊伍建設，加強對大學生的正確引導

在高校思想政治教育工作中， 思想政治教育水平的高低很大程度上是直接受思想政治課教師水平的影響。教師作為學生在學校的榜樣應發揮先進典型的作用，積極開展各類思想政治教育爭優活動，宣傳先進人物及其典型事跡，在潛移默化中感染和激勵學生。我們還必須從時代需求出發提升自身能力與水平，堅持創新與時俱進，在新時代思想政治教育中發揮立德樹人的重要作用，做社會主義核心價值觀的堅定信仰者和積極傳播者，要遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，滿足學生學習成長發展的需求，不斷提升思想政治理論課的活力和吸引力。

大學生是一個國家、一個社會寶貴的人才資源，是民族復興的希望、是祖國未來的建設者和接班人，因此大學生的思想政治素質至關重要，它關系著我們黨和國家.的前途命運。新時代創新思想政治教育理論與實踐的科學發展，培養“四有”公民，使其成為有堅定的政治信仰，能夠擔當中華民族復興重任的時代新人。各高校應結合本校實際情況，統籌校內外思想政治教育課程，堅定正確的政治導向，注重思想政治課理論與實踐教學的創新，發揮互聯網在思想政治教學中的重要作用，有序推動各高校思想政治教育工作開展。

參考文獻：

[1][2] [3][4]毛澤東.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民出版社，1991.

[5]習近平.用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19.

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