多媒體成就語文課堂的精彩

廖新球

摘要：《新課程標準》提出：“小學語文教學應力足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。”【1】在我們的課堂教學中，學生的自主學習不是一種完全獨立的行為，在學習的各個階段，離不開老師恰當運用各種教學媒體手段，為學生搭建一個良好的學習平臺。下面我來說說在小學語文教學中使用學樂云平臺這個多媒體的一些運用。

關鍵詞：多媒體;小學語文;精彩課堂

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-287

一、化靜為動，激發學習興趣

美國教育學家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，興趣的力量是巨大的。”【2】學樂云平臺可以把電視機所具有的視聽合一功能，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要的意義，它能有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的愿望，從而形成學習動機。

如教學《只有一個地球》時，我運用電腦制作這樣一段活動畫面：茫茫的宇宙群星璀璨。（配上優美的音樂）旋轉著的地球出來了，慢慢縮小，最后成了宇宙中的一頁扁舟。隨著我聲情并茂的描述，出現晶瑩透亮的球體。伴隨著音樂出現了轉動著的、蔚藍色的地球。這樣導入，一下子吸引了學生，使他們既感受了宇宙的宏大浩瀚，又體會到地球的美麗壯觀，激發了學生強烈的學習欲望，為成功的課堂教學奠定了基礎。當展示優秀作業的時候，當指出作業問題的時候，我利用學樂云這個平臺定能很快指點迷津，提高課堂效率。當孩子們在課中注意力開始分散，蠢蠢欲動的時候，我利用學樂云隨機點名這個功能，讓學生回答問題，會使孩子們忘記疲勞，煥發神采，以飽滿的熱情投入下一階段的學習，我們的課堂因而也靈動起來，鮮活起來。

二、化難為易，突破重、難點

曾幾何時，我為自己蒼白無力的語言而暗暗自責，為自己失意的模仿而黯然失色，現在我大可不必如此了，因為利用信息技術化靜為動形象生動的特點，可以很容易突破教學的重難點，為課堂教學排疑解難。例如教學《趙州橋》一課，本課的重難點是理解為什么趙州橋的設計是建橋史上的創舉。要想解決這個難點，必須使學生懂得趙州橋結構的獨特作用。由于建筑學方面的知識對于學生比較陌生而且有一定的難度，我在學樂云上找到一幅趙州橋的剖面投影片向學生講解：這個拱形的大橋洞不是普通的半圓形，而是由二十八道拱圈拼成的弓形，每一道拱圈都能獨立支撐上面的重量，一道壞了，其它道不受影響，所以，趙州橋雖然沒有一座橋墩，橋身卻仍然很堅固。這樣將抽象的語言文字轉化為形象的內心圖象，而且不需冗長的解說，學生就輕松地理解了趙州橋結構的獨特。讓學生小組討論這種設計的作用是什么，再出示趙州橋的投影片，然后用學樂云上隨機點名的功能，請學生到前面指圖講解，學生聽得認真，理解更加深刻。此時，再讓學生解釋“創舉”是什么意思，為什么說趙州橋的設計是建橋史上的創舉，難點自然而解。

三、化虛為實，拓寬知識

眾所周知，信息和知識是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識。互聯網的大量信息讓學生目不暇接興趣盎然，他們用合作交流的方法從網上可以獲得無窮知識。尤其使用學樂云后，課堂便活躍起來，學生通過這個平臺可以了解到課堂以外的大千世界、風土人情、名山大川等。如：熊貓是人們普遍喜歡的動物，可由于生存環境決定它們只能生存在祖國的西南地區不冷不熱、箭竹叢生的地方，這便是我們無緣與熊貓相見的原因。然而，通過互聯網，學生不但見到了熊貓，而且還了解到關于熊貓的許多特點。如熊貓的生性孤僻，活動范圍小，喜歡在樹上活動。繁殖、發育慢，以箭竹為食，有人的靈性，是殘存的古動物，更主要是直接觀察了熊貓的活動形象。信息技術滿足了學生的欲望，讓他們開闊了視野，增長了語文知識。

四、化教為導，培養思維能力

有專家曾說：“教學的主要任務不是積累知識而是發展思維。”實際教學中，要充分調動學生的積極性，讓不同層次的學生都參與思考和討論，說出自己的思維結果，使學生思維的火花相互碰撞，使學生的思維都有不同層次的發展。然而在小學語文教材中，即使文章生動形象，呈現在學生面前的也只不過是文字符號，有許多現象甚至是學生無法直接感知的。然而信息技術媒體為學生提供了足夠的感性材料，幫助學生形成了表象，使學生在探究知識的過程中，能力得到了提高。

例如教學古詩時，因為古詩的語言是高度凝煉的，所創設的意境是深遠的。如何引導學生來學習古詩，感悟詩人語言之凝練，體會故事之神韻呢？信息技術與古詩教學的整合

解決了這個難題。如在教學白居易的《暮江吟》這首詩時，感受到詩人筆下從日落到夜晚江上的美麗景色是教學重點，同時激發孩子對古詩的興趣也是教學目標之一。上課初，我以一張配有詩文的電子幻燈片呈現教學內容，在具有古風古韻的音樂聲中，我誦讀全詩。孩子學習的熱情會被激發，課堂氣氛會變得緊張而活潑。在理解半江瑟瑟半江紅的詩意時，我利用課件出示江水的畫面，學生輕松理解了這句詩的意思;在學習露似真珠月似弓時，同樣出示晶瑩剔透的露珠，彎弓似的月亮，讓學生體會作者對九月初三夜晚的喜愛之情。學生通過觀察，使學生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學生的興趣，發展了思維能力。

綜上所述，只要我們靈活運用信息技術，處理好與小學語文教學之間的關系，就可以調動學生的情感和積極性，使學生學得生動、活潑、愉快，所以說，語文教學是一朵綻放的花蕾，多媒體教學是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，使我們的課堂變得精彩。

參考文獻

[1]《小學語文新課程標準》

[2]布魯納的《學習動機》

廣東省韶關市始興縣實驗小學