基于現代學徒制下校企共建專業人才培養模式研究

周陽陽

摘要：德國“雙元制”是學徒制的起源，德國的職業人才培養一直是各國的典范。2011年開始我們國家提出了開展現代學徒制工作，在發展過程中出現了各種問題。中國動漫行業從傳統走向現代，又從盲目的擴充歸于現在的平穩，動漫人才的培養與企業對人才的需求總也達不成某種共識，本文以我校動漫專業在實踐課程中應用現代學徒制模式探索為例，闡述動漫專業在實踐類課程體系構建、現代學徒制在動漫課程中的應用。

關鍵詞：現代學徒制;實踐教學;高職院校;產教融合;工作室

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-234

隨著科技進步，新媒體快速發展，動漫已經不是單純意義上的動畫或者漫畫，而是以不同形式充斥在生活中的各行各業，受眾人群也從青少年擴充到了各個年齡階段。20年代初期，國家大力發展文化產業，動漫產業在這一時期快速發展，各大高校看準這一時機，分分開設相關專業，但盲目的擴充使畢業生的質量參差不齊，不能滿足企業的需要。

就目前開設動漫專業高校的人才培養模式看，還是停留在傳統的教育教學方法上，反觀市場對相關專業人才的需求，這種傳統教育教學模式暴露出課程設置與實踐脫節、教育教學方法老套、課程體系不完善等諸多問題?，F代學徒制更加注重實踐，能有效提高學生實踐技能。所以現代學徒制更適合應用于像動漫制作技術這樣側重技能型人才培養的專業。

一、現代學徒制人才培養模式對職業院校動漫專業人才培養的意義

近年來，伴隨著影視、新媒體行業的快速發展，企業對動漫專業技術人才需求也在逐年遞增，但是高校畢業生實踐能力與企業所需相差甚遠，遠遠無法滿足企業需求。也就是說，學校培養出來的動漫專業畢業生過多的還是在學習相關專業理論知識，動手能力較差，但企業需要的是入崗就能上崗的專業型人才。在此背景下探討高校動漫制作專業人才培養有著重要的現實意義。

以我校動漫專業為例，我校動漫成立于2010年，通過與北京中影集團等影視公司校企合作，學生實習期間由企業推薦進入相關專業或影視公司進行實習，但在此過程中，我們發現我們的學生進入企業后基本不能立即上崗，而要經過一段時間的崗前培訓，才能初步具備工作能力，這樣大大損耗了企業的資源。2015年，我們與沈陽神州數碼科技有限公司聯合辦學，對專業實行校企共建，引入企業專家帶項目進入學校一線教學，學生在第四學期進入企業進行實訓，從而縮短了學生入職后再到企業進行培訓的時間，從而提高了學生工作效率。2019年我校動漫專業被評為遼寧省第二批省級現代學徒制試點專業，在遼寧省兩批學徒制試點專業中只有我校一個動漫專業入選。至此，該專業全面引入現代學徒制人才培養模式，并取得了可喜的成績。

二、構建現代學徒制為基礎的踐教學人才培養模式

我校動漫專業以學生優質就業為導向，研發適應學生的人才培養

方案，依托企業，深層次開發學校與企業合作的深度、，構建了“學校、企業、大師工作室”為一體的人才培養模式。

（一）建立健全動漫專業現代學徒制保障管理體系

健全的制度管理體系是現代學徒制人才培養模式能夠有效實現的保障，在為人才培養提供軟硬件的同時，還能及時發現人才培養模式中存在的不足，并及時調整，確保培養工作得以順利開展。

現代學徒制的培養目標就是培養企業所需要的員工，所以對學生的培養標準應該與企業對員工的需求一致。因此原有的學校管理制度就不能完全適應現代學徒制下的教學管理制度，學校對學生的管理制度應該加入企業對員工職業素質與專業技能要求，并通過實踐與理論相結合，讓學生得到規范的管理。這個管理制度的職能，要求不僅要滿足學生在校期間的管理要求，還要適用于學生進入企業實習實訓期間企業對學生的管理。因此，學校和企業都應該互相配合，共同制定相關的管理制度。

我校動漫專業現代學徒制建設在保障體系上，首先在法律層面明確校企雙方的主體責任，細化學徒制法律地位、學徒基本權益、學校與企業雙方權責的規定。其次，在校企雙方共同推進現代學徒制進行過程中，及時發現問題并改進。學校和企業共同為現代學徒制人才培養相關團隊提供便利條件。學校建有“影視編輯工作室”“平面工作室”等教學與實訓體系，企業為學生提供完善的校外實訓場地，這樣校企雙方同時為學生的學習、實踐提供了真實的產業環境。

（二）打造一支雙師型教師隊伍

職業教育的要求就是以培養具備一定專業知識水平的應用型人

才，培養的重點在于學生的實踐技能和實際工作能力。高校教師更多的是具備了相關專業的理論知識，但缺少項目的實踐。雙師型教師恰恰就是要求教師不僅要有相關專業理論知識，還要有一線企業的工作經歷，應該具備“雙職稱”、“雙素質”、“雙證書”、“雙能力”、“雙融合”，這就要求我們的教師深入到企業一線參與到真實項目當中，了解、熟悉項目的完整制作過程，把自身的專業知識與實踐相結合。我校動漫專業要求教師進入企業進行實踐，并取得行業企業認證，同時我們要求教師定期去相關企業對企業工作人員進行專業理論知識的培訓，這樣學校教師與企業專家都具備了更“理論+實踐”的能力，有效保證了學生在專業理論和實踐技能方面的知識獲取。

（三）建立健全考核評價體系

考核評價體系的建立，能夠有效的把握學生在校期間與在企業工

作期間的不足。完善的評價體系應該分為兩個部分，一是學生在校期間完成學校的教育教學實踐課程，并通過考察、考試、模擬項目等方式對學生的學習進行測評，在進入企業頂崗實習后，通過企業教師對學生實踐項目完成情況及綜合能力進行評定。深度推進產教融合、雙導師制，校企雙方共同培育學生在校期間的理論知識、實訓操作與頂崗實習的一致性，使學生德、智、體、美全面發展，提高學生綜合組織能力。

（四）要求學生具備“雙證書”

通過校企合作，保證了專業知識和實踐技能的融通，以真實

項目為載體，打破了傳統教學模式，有效的提升了學生的職業能力。為了使我校動漫專業學生得到企業的認可，動漫專業積極鼓勵學生考取“雙證書”，即學歷證書+技能證書，把考取專業相關技能證書納入到日常教學體系中，實現技能考核與社會職業資格證書接軌。學生可以根據自身興趣及工作需要考取3D MAX工程師、UI設計師、Photoshop平面設計師等職業資格證書。

三、結語

采用產教融合下的現代學徒制教學模式能夠更好的培養學生的實踐能力，提高學生自主學習并發現問題、解決問題的學習態度，提高學生的職業素養。

參考文獻

孫晶.《現代學徒制在大專院校美術教學中的應用》

課題項目：遼寧省職業技術教育學會科研規劃項目 2020-2021 年度課題“基于現代學徒制創新校企深度融合實踐與研究 ”（LZY20228 ）階段成果

朝陽師范高等專科學校