高中生物教學中核心素養的培養研究

顧影影

摘要：生物學課程在高中的學習對學生的自我認識的發展和其他課程研究的顯著影響。如何發展在生物學教學基本素養是在當前高中生物教學的重中之重。本文就核心素養在高中生物中的應用作出了分析研究。

關鍵詞：高中生物;基本素養;教學研究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-216

隨著新課程的不斷改革，新的教學理念得到推廣和應用。在基礎教育的所有階段，教師逐漸轉向從主教學任務的知識為基礎，向培養綜合技能過渡。提高學生的基本素養不僅對自己的學習和發展的積極作用，也有助于學生在整個學習階段全面發展。

一、高中生物學素養的意義

高中生物學基本素養的特點：（1）誠信。基本素養包括三個方面：理論知識，社會實踐和自我發展能力。這三個方面是不可分割的和必要的。高中生物教學的內容主要是遺傳規律，演變，細胞等理論。知識是學生的現實生活很有關系。在教學過程中，教師不僅要教學生生物學知識，而且要幫助學生樹立正確的生活態度，激發學生對生物學學習的興趣。（2）實用性。不像其他的課程，高中生物學課程密切相關，學生自己和生活實踐和更接地。因此，教師應加強教學與實踐之間的聯系，并允許生物從“神圣祭壇”搬開，進入學生的心靈。例如，通過學習來提取有效的植物成分，學生可以通過實驗操作中提取芳香物質和從實踐中了解真相。通過進行實驗操作，學生可以更深刻地記住了教學內容。（3）連續性。基本素養教育沒有一蹴而就。由于生物學課程講授持續的基礎上，基本素養的發展也應該是一個長期的過程。教師應促進生活和學習以提高學生對生活的理解，并鼓勵學生設置正確的人生觀。

二、采取措施發展生物基本素養

1.進行生物實驗

由于生物學基礎素養體現為科學素養，實踐技能已經成為學生必須掌握基本的生物學知識技能。因此，高中生物教師應當履行根據學生的理論知識和知識的掌握范圍廣泛的實驗計劃，實驗操作。具體來說，教師可以將學生的協作實驗幾組，創建基于課堂教學進度和教學內容的實驗，然后鼓勵學生親自進行觀察演示實驗的前提，學生可以選擇完成自己的實驗或選擇組成員完成實驗在一起。這樣，學生不僅能夠獲得機會，也有更多的思考知識和空間探索基礎生物學素養。教師可以在課堂上引入更多有趣的課本實驗。例如，教師可以鼓勵學生觀看影片釀酒，然后鼓勵學生準備實驗材料自己，去實驗室進行實驗釀酒。在這個過程中，學生可以真正關注的釀酒實驗和相關的知識增益深入了解的注意事項。此外，無論實驗是否成功，學生都將能夠提高他們的實踐技能，并培養學習的毅力。

2.給予重視跨學科和教學反思的整合

除了重要課題的知識和能力，生物學基礎素養要求學生具有跨多個學科的綜合素養。例如，社會責任是生物學和德育課程相結合的綜合結果。通過解決實際生物學問題，他們最終會直接或間接地影響到我們的生活環境和身體健康。在教學中，教師應重視生物等學科知識的結合，校內外教育資源的整合，整合學生個人和社會團體等，為了全面提高綜合素質學生的。

3.提供上下文來增強現實感

現在，新媒體設備進入了學校，成為老師的有利工具。通過教授生物學課程，可以充分利用新的媒體設備來積極創造各種教學環境，在學生面前生動地展示生物學知識，并結合實驗操作來賦予學生全面的感覺。例如，在教學社區傳承內容，傳承過程可以在動畫的形式構建，教學內容的真實性可以通過生動的演示，這是對學生的深刻理解，有利于加深。

4.本課程的內容是正確的基礎上的生活理念

為了教給學生正確認識和積極評價生命科學課程在學習生物學課程，教師應該正確地教。例如，通過討論在課堂上相關的話題，學生可以多想想生活中的對話和溝通的過程，從而鼓勵學生主動學習和研究。此外，教師可以幫助學生轉變為現實，在發展方面觀察生物學相關的生活主題，并展開討論和改進。通過完成知識課堂學習任務，學生們可以更多地了解教材，教室和實驗室的生物世界之外，讓學生有生活更加豐富和立體的方式。

5.執行各種培訓

隨著信息時代的到來，也有學生越來越多的方式來獲取新的知識。因此，有必要介紹一下在高中生物教學不同的教學方法，并建立了符合不同生物學教學系統，課程改革的新理念。在高中生物學教學，生物知識體系，學生需要掌握相當復雜，甚至涉及到跨學科和多學科的知識。因此，教師應該支持他們的日常教學“授之以魚，不教人以漁”的教學理念。因此，生物教師應在日常教學雙管齊下，一方面是，他們使用了多種教學方法來吸引學生對生物的興趣，鼓勵學生探索生物學的規律和原則。在另一方面，要逐步培養學生的探索，提出，解決問題，使學生逐步掌握的歧視和創新思維技能的能力。

6.加強教學思想，培養學生的研究精神

更多的實驗操作都參與了高中生物課程。實驗過程中最重要的關鍵特征之一就是研究精神。在教學中，教師應更多地利用學校現有的教學資源，并采用了探究式的教學方法，為學生探索創造更多的實踐和鍛煉機會。讓學生通過實驗和學習提高自己的科研精神和探索性的思考。例如，結合課程實驗與現實生活，讓學生和有效的假設，讓他們做出此基礎上，檢驗假說新的實驗計劃，并得出最終結論的實驗。在實驗結束后，學生們被組織進行溝通。這種全面，獨立的實驗過程教學可以有效地培養學生的實驗邏輯思維和研究精神。團隊合作也能促進學生的協作能力的提高。

綜上所述，在一般情況下，開發高中學生的生物學基本素養需要集中精力，學校的老師和學生需要保持與時俱進，探索和試驗的學習模式一起，從科學發展的角度入手。積極更新教學方法，以提升教學效率和質量。

參考文獻

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