小學語文教學與德育的有效融合

譚定卷

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師在開展小學語文知識教學時，其不僅要注重學生們的語文知識學習效果，同時還要注重語文教學與德育教育之間的融合，加強對小學生的德育塑造，如此才能夠將學生培養成為“德才兼備”的社會棟梁。本文即是從閱讀教學滲透、識字教學滲透加強德育社會實踐三個角度出發，對小學語文教學與德育的有效融合進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;德育教學;結合策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-137

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重小學語文教學與德育教學之間的有效融合逐漸成為時代發展的主題。正所謂“十年樹木，百年樹人”，樹木容易樹人難，知識傳輸容易德育塑造難。但是就當下的小學語文教育而言，很多老師都忽視了德育教學而主攻語文知識教學，如此既是德育教育的缺失，同時又難以深化學生對于語文知識的學習和理解。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文教學與德育的有效融合進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、閱讀教學滲透

閱讀教學是語文知識教學中的重要內容，教學老師在開展語文閱讀教學的過程中，其就可以將課文教學與德育教學相融合，通過引導學生體會文章核心內涵的方式，向學生開展德育教育，如此才能夠切實提高學生們的德育素養，同時也能夠加深學生對于文章主題內容的深刻體會。

例如，在教學“吃水不忘挖井人”一課時，教學老師就可以將閱讀教學和德育教學進行融合。首先，教學老師可以先讓學生自主閱讀課文，然后引導小學生談一談自己對于這篇文章的認識。此時學生多半會從毛主席一心一意為人民服務的角度進行解讀。對此，教學老師就可以將學生的身份與文章人物的身份進行轉化，比如如果小學生是毛主席，大家會怎么做？這其實就是一種教育引導，讓小學生不僅理解文章的主題是歌頌毛主席，同時也是為了引導小學生認識到一心為民、一心為眾的思想。當然，將學生與毛主席的身份進行互換有些遙遠，教學老師可以繼續引導學生思維，比如在自己長大之后，自己應當如何做一個像毛主席那樣的人。在將學生的身份與毛主席進行互換之后，教學老師還可以將學生的身份與老百姓進行互換，如果有人給予了我們幫助，我們應當怎么做？這又是從另外一個角度展開對學生的思想教育。通過這種閱讀引導教學，不僅能夠使得小學生對于文章的主題內涵理解的更加深刻，而且還會在小學生的心中種下一顆為人民服務和懂得感恩的種子。

二、識字教學滲透

漢字是我們中華民族特有的傳統文化，而不僅僅是一種藝術符號。教學老師在面向小學生展開識字教學的過程中，其就可以與德育教育進行融合，讓小學生不僅能夠從形體的角度認識漢字，而且還能夠從文字內涵的角度深入學習漢字，并且借此塑造和提高小學生的德育素養。

具體而言，教學老師可以在文字教學的過程中，先讓小學生認識文字的形體，這是開展識字教學的基礎。在小學生對漢字的形體形成基礎性的認識之后，其便繼續從漢字的內涵角度對小學生進行德育塑造。比如，在教學“朋”字時，教學老師就可以從這個字的內涵角度，對小學生展開德育教育。因為通過朋字我們首先想到的就是朋友，那么教學老師就可以向小學生闡述如何交朋友的道理。朋字是由兩個月字組合而成，這就是代表兩個人形影不離，相互相依。作為朋友，我們也要相互幫助，相互關愛。再比如“打”字，通過打字我們能夠聯想到打架、打人。在這里，教學老師就可以告訴學生打架是不對的，而且這也不是處理問題的有效方式。從現實角度出發，我們打了別人，那么我也就面臨的坐牢的風險;反之，如果我們被人打，我們就得住院治療等。如此一來，學生不僅學會了漢字，而且也懂得了諸多做人的基本道理。

三、加強德育社會實踐

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在實現語文知識教學和德育教育融合的過程中，其不僅要注重對小學生思想的引導，同時還要注重通過社會實踐的方式，將小學生的知識所學和德育提高貫徹到實際的社會活動當中，如此才能夠加深學生對于文章和德育思想的理解，也才能夠這正發揮出知識教育和德育教育的融合作用。

例如，在教學“雷鋒叔叔，你在哪里”一課之后，教學老師就可以引導學生到社會生活當中去幫助別人。對此，教學老師可以為學生布置具體的幫助他人任務，比如每天做一件好事。在鼓勵小學生主動做好事的同時，教學老師也要對學生們做的好事進行統計，并根據學生們做好事的數量進行獎勵，如此不僅能夠增強小學生做好事的動力，而且還能夠引發小學生之間的競爭意識，進而更加積極主動地投入到好人好事的社會活動當中。其次，在引導學生做好事的同時，教學老師還要引導學生進行總結與思考，比如我們在做好事之后收到了什么樣的反饋，通過這段時間的好人好事行動我們產生了哪些心得體會等。正所謂“學而不思則罔”，教學老師在引導學生進行社會實踐的過程中，其也要加強對學生的思維引導，而且只有通過這種邊教學、邊實踐、邊思考的教學方式，才能夠真正有效加深學生的知識理解和德育塑造。

總而言之，小學語文教學與德育的有效融合并不是一件簡單、容易的事情，同時也不是一件在短期內就能夠見到成效的事情，這需要教學老師不斷地轉變，而且從閱讀教學、識字教學、課堂環境、主題教育以及社會實踐等多個角度出發，加強德育教育與小學語文教育之間的融合，以提高小學語文教學效果的同時，還能夠強化學生們的德育素養培養。

參考文獻

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[2]劉美平.小學語文課堂教學中融入德育的策略研究[J].新課程研究，2019（04）：52-53.

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