探究新課標背景下初中語文高效課堂的構建

聶影

摘要：本文立足于當前部分初中語文課堂教學中的實際情況，從“合理使用教學資源，提高教學效率”“尋求創新教學內容，激發學習興趣”“鼓勵合作探究學習，鍛煉合作能力”三個方面出發，對新課標背景下初中語文高效課堂的構建進行了分析與探究。

關鍵詞：初中語文;高效課堂;教學資源;學習興趣;合作探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-123

高效教學是當前新課標背景下所推崇的一種教學模式，在這個信息化快速發展的社會，高效教學對于學生的學習來說有著非常重要的作用，同時這也正符合當前社會的發展所需。在以往的初中語文課堂教學中，教師往往只將語文教學依賴于課本之上，抱著教材對學生進行機械化的基礎知識講解，導致語文課堂教學非常的枯燥乏味，學生長期在這樣的學習環境下必然不會有學習的興趣，如此一來，這樣的教學模式即弱化了語文的教學模式，同時還背離了學生的學習目的，教師的教學也達不到預期的目標，因此，教師要想達到一個高效課堂的教學目的，就要首先學會將語文課堂還給學生，使學生真正的成為語文課堂中的主人，同時利用一些學生會感興趣的、符合學生的學習需求的教學方式來豐富語文課堂，進而促使學生更好的投入學習之中，達到高效課堂的教學目的。

一、合理使用教學資源，提高教學效率

多媒體的教學方式早已經成為了一種重要的教學手段，并且越來越普遍的被運用到了語文課堂教學之中，但是許多教師卻對多媒體的教學模式運用的不合理，甚至違背了最初的教學目的，導致并不能有效的提高語文課堂教學的效率。因此，教師在進行教學之前，首先要學會去合理的使用身邊的教學資源，要運用正確的方式將其作用發揮到最大化，將語文課堂通過豐富多彩的信息，生動活潑的界面以及化理性為感性、化抽象為形象的特點充分的運用到其中，進而有效的激發學生的學習興趣，提高教學效率。

例如，任課教師在教學《劉姥姥進大觀園》這一課的知識點時，本篇文章是出自我國的四大名著之一《紅樓夢》，大部分學生對這一名著比較的熟悉，因此，教師在進行教學時要從學生的角度出發，全面的了解學生的學習情況，然后再做出進一步的教學，比如當學生學習到文中的劉姥姥剛來大觀園時的那段精彩描寫時，學生只憑文字中作者所描寫的那副場景還不足以讓學生更加深刻的理解文章，因此，教師可以利用多媒體找出相關的影視視頻片段來讓學生欣賞，進而使學生可以結合文字描述和視覺的刺激來共同感受作者所描述的精彩情節，進而幫助學生理解文章內容，提高教學效率。

二、尋求創新教學內容，激發學習興趣

傳統的語文教學模式具有一定的固定性，因此教師教學的內容同樣也是單一的，如此就導致學生的學習興趣不強烈，那么就很難提高教師的教學效率。因此，教師可以對教學的內容進行一定的創新，利用一些生活化的、學生會感興趣的事物與教學內容融合在一起，將語文課本中那些枯燥乏味的知識點更加真實的展現出來，促使學生可以積極的投入到課堂教學情景中去，引發學生的自主思考，對學生知識的自主建構有巨大的作用，同時還能夠有效的激發學生的學習興趣，為學生創建一個良好的學習氛圍。

例如，任課教師在教學《鄉愁》這一課的知識點時，本文是一首詩歌，主要是讓學生體會詩人深沉的家國情懷以及詩歌的結構美和音樂美。因此，教師在教學時可以首先讓學生學會去有感情的朗讀詩歌，但是大部分的學生在朗讀詩歌時都不帶感情，因此，教師可以利用多媒體來找出一段合適的配樂，并利用問題情景來引導學生去理解詩歌的思想情感，比如教師可以詢問學生：“你有沒有想家的時候？你想家時會怎么辦呢？”進而引發學生對詩歌的深度理解，因此，學生在相同情感和適合配樂的渲染下便會與作者產生情感共鳴，進而有效的激發學生的朗讀興趣，使學生更好的投入其中。

三、鼓勵合作探究學習，鍛煉合作能力

為了更好的落實新課標中的教學理念，全方位的提升學生的綜合素質發展，教師可以積極的鼓勵學生去進行合作探究學習，進而促使學生可以以小組為基本單位，在教師的引導下充分的發揮學生的學習能動性，使學生在各自的小組之間互相激勵、相互促進，對教師所布置的學習任務進行共同的探究學習，進而使學生在此過程中產生競爭意識和愉悅感，有效的激發學生學習的積極性和有效性，進而充分的鍛煉學生的合作能力，培養學生的語文思維，使學生真正的感受到語文學習的魅力。

例如，任課教師在教學《魚我所欲也》這一課的知識點時，本篇文章是一篇文言文，對于學生來說有一定的學習難度，但是教師可以引導學生去適當的進行合作探究學習。學生可以在各自的小組內首先對文章中的重點字詞句等進行學習和了解，然后教師可以向學生提出一個學習任務讓學生去進行探究學習，比如“文章中的“魚”和“熊掌”分別有什么作用呢？”然后學生可以在各自的小組內針對這個問題進行探究學習，促使每個學生都能夠充分的發表自己的觀點，進而鍛煉學生的合作探究能力。

綜上所述，高效課堂教學的開展帶給了學生全新的課堂體驗，同時也大大提升了學生的語文成績、鍛煉了學生的個人能力。而在此基礎上，教師就要善于進一步發揮學生在課堂上的主體作用，進一步致力于課堂教學效率和質量的提升，進而能夠對學生的能力、素質、思維等進行全面的培養和發展。除此之外，教師也要不斷的積極探索高效、實用的教學方法，為語文課堂的教學增添溢彩，為學生之后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

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