小學語文課堂與多媒體教學的有效結合

王貞龍

摘要：小學語文是小學知識教學中的重要內容，教學老師不僅要注重小學語文知識的有效性傳輸，同時更要注重提高學生們的語文知識學習效果。本文即是從創建多媒體情景，激發學生興趣、通過多媒體技術，豐富教學資源以及通過多媒體教學，培養創新能力三個角度出發，對于小學語文課堂與多媒體教學的有效結合策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;多媒體教學;有效結合

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-064

隨著新課改的不斷推進，傳統的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學生的語文知識學習效果才符合時代教學發展的主流。但是，提升小學生的語文學習能力并不簡單，這就需要教學老師將語文教學與多媒體教學相融合，否則難以切實提高學生們的語文知識學習能力。因為通過多媒體教學不僅能夠將語文知識教學的形式進行多樣化的展示，而且還能夠降低學生們的語文知識難度，提高語文教學的趣味。筆者結合多年的教學經驗，針對小學語文課堂與度每天教學的有效結合進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、創建多媒體情景，激發學生興趣

興趣是最好的老師，教學老師在開展小學語文知識教學時，其首先應當從小學生語文學習興趣的角度入手，激發學生對于語文知識學習的興趣。但是，常規化的教學方式顯然不能夠滿足和提高學生們的語文知識學習效果，只有通過多媒體教學的模式，才能夠更好地與學生們的語文知識學習興趣相融合，從而激發學生們的語文學習潛力。

例如，在教學“大自然的聲音”這篇課文時，教學老師就可以通過多媒體教學的方式開展小學語文知識教學。首先，教學老師可以先引導學生思考大自然的聲音是什么或者包括哪些內容。在學生紛紛表達自己對于大自然聲音的認識時，教學老師就可以通過多媒體的方式將各種不同的大自然的聲音進行展現，然后引導學生探究大自然的聲音究竟是否動聽。教學老師可以先單向播放大自然的聲音，比如專門播放下雨聲、打雷聲以及各種動物的吶喊聲。這種聲音的單獨播放其實并沒有什么美感。此時，教學老師在向學生播放混雜的大自然的聲音，使之具有一定的韻律，如此才能夠更好地將大自然的聲音進行播放，進而也才能夠更好地引導學生體會其中的美感。

二、通過多媒體技術，豐富教學資源

傳統的語文知識教學都是教學老師的單向知識傳輸，這種教學方式雖然也能夠很好地向學生呈現教學內容，但是教學內容畢竟受教學老師自身知識范圍的限制，并不能為學生傳輸更多的語文知識。通過多媒體教學技術的接入則不同，教學老師可以通過多媒體技術的接入，有效地豐富學生們的語文教學資源，進而更好地保證和提高學生們的語文知識學習效果。

例如，在教學“趙州橋”這篇課文時，傳統的課堂教學模式就是以課本內容為主，教學老師將課本知識內容全面而深入地傳輸給學生，進而保證和提高學生們的語文知識學習效果。但是，這里的知識教學也僅限于語文知識的傳輸，學生并不能了解更多關于趙州橋的知識內容。通過多媒體技術展開小學語文知識教學則不同，教學老師可以通過多媒體的方式，引導學生學習和理解更多的語文知識內容。比如，教學老師可以通過多媒體的方式向學生展現趙州橋的原貌，然后引導學生通過畫面的方式直觀的認識趙州橋。當然，這里的多媒體展示是360度的全方位展示，而不僅僅是一幅圖片。如此一來，學生就能夠很直觀的看到趙州橋，從而對于趙州橋形成更加直觀化的理解和認識。此外，教學老師還可以通過多媒體的方式向學生介紹諸多關于趙州橋的故事以及傳說，從而增加學生對于趙州橋的認識。

三、通過多媒體教學，培養創新能力

多媒體教學屬于一種新型的教學方式，其對于培養和提高學升們的創新能力也具有很好地幫助作用。具體而言，教學老師在開展小學語文知識教學時，可以引導學生通過多媒體的方式進行多元化的演繹，如此便能夠更加豐富學生們的知識學習思維，從而提升學生們的知識學習能力。

例如，在教學“守株待兔”這篇課文時，教學老師就可以通過多媒體的方式進行教學。首先，教學老師先不要直接告訴學生守株待兔具體是什么樣的一回事，而是引導學生對于這個故事的內容進行思考，讓學生自己想象這是一個什么樣的故事。同時，教學老師可以再將學生們的思路通過多媒體的方式進行演繹，如此既能夠豐富學生對于守株待兔的理解和認識，同時還能夠很好地鍛煉和培養學生們的思維能力。在學生分別看到自己設計的不同版本的守株待兔的故事之后，教學老師再將原版的守株待兔的故事進行播放，然后再讓學生將原版故事與學生們的古詩進行比較，引導學生探究不同故事間的差異，并且借此機會比較不同版本的守株待兔哪一個故事內容更好。通過這樣的教學方式，學生們的語文學習興趣不僅得到激發，而且學生們的思維能力也得到很好地鍛煉。而且，在學生比較不同版本的守株待兔故事的同時，也能夠非常深入地引導學生理解其中的故事主題，這對于提升學生們的語文知識效果也具有很好的幫助作用。

總而言之，小學語文課堂與多媒體教學有效結合策略的開展并不簡單，這不僅需要教學老師采用多元化的教學策略，而且還能夠借此豐富小學語文知識教學的途徑，進而保證和提高小學語文知識教學的最終效果。需要注意的是，教學老師需要注重語文知識與多媒體結合策略的多元化開展，如此才能夠真正將多媒體教學的效果最大化的發揮出來。

參考文獻

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貴州省石阡縣國榮鄉新寨小學