小學數學課堂創設問題情境的策略分析

張慧慧

摘要：小學數學教材知識引導教學時，教師如果能夠巧妙運用一些例如情境教學方法，通過創新、趣味性的教學情境創設，為小學生營造一個趣味生動、形象直觀的學習情境，對于小學生的學習興趣激發、學習積極性提高、學習效率提高等都有很大的幫助。尤其是在小學數學教學的問題情境創設，更是非常有效。

關鍵詞：小學數學;問題情境創設;學習興趣;數學思維

引言：

從概念上來說，問題情境是指在叫創設教學情境的前提下，利用教學情境，巧妙設置一些思考類或探究類的問題，通過提問/問題到引導發思考，到引導答疑，最后到解決問題。

本文將從問題情境的創設對于小學數學課堂教學的意義和如何創設問題情境，提高小學數學課堂效率進行探討。

一、問題情境對于小學數學課堂教學發展的意義

通過引導學生的思維，引導學生主動去探究解決問題，引導學生參與的過程，激發學生的學習興趣，培養小學生的數學學習方法，鍛煉小學生的數學思維，最終從各個維度提升小學生的數學綜合能力。問題情境的應用比較廣泛，也是經過反復驗證比較有效的一種教學引導方法，教師可以充分利用并在課堂教學中巧妙應用，使其能夠為小學數學教學提供更好的服務。

二、問題情境在小學數學課堂中的應用策略

1、借助故事，引導創設問題情景

小學生數學教材內容有很多都是從故事的角度去開啟數學教學的，這很符合小學生的學習認知規律，同時也與小學生的好奇心理、形象思維等十分符合，教師可以利用多媒體為學生創設一些有趣的故事情境，例如播放一些圖文并茂、繪聲繪色講故事的視頻，引導小學生走進視頻里去，走進故事中去。一方面通過視頻吸引小朋友的視覺注意力，再通過講故事激發小學生的興趣，牢牢抓住小學生的精神。在情境創設取得一定效果后，教師就可以不失時機的提出一些故事中問題，引導學生思考或者幫助“故事中的人物”解決問題。

以“周長”這一課時為例，學生對于周長沒有概念，教師就可以通過創設一個龜兔賽跑的故事，兔子選擇了一個方形的跑道，烏龜選擇了圓形跑道其它，小動物們覺得不公平。那小朋友們，誰來幫小兔子證明烏龜個小兔子是否公平呢，他們的路程是不是一一樣呢？由此，就引出一個關于“圓的周長”的數學計算問題，學生在對比正方形與圓的周長的同時，也能夠更強烈的加深對于“圓”的周長的計算認知。

2、借助游戲創設問題情境

教師可以利用小學生愛玩的心里，并且喜歡表現的心理，教師可以通過精心設計，組織一些學生全體參與或者分組參與的數學小游戲，引導學生參與，不僅活躍課堂氣氛，給小學生枯燥的課堂慣性思維注入鮮活的血液，帶領小學生在游戲中尋找快樂，在快樂中學習知識，從而獲得不一樣的數學學習體驗。教師可以游戲的過程中抓住機會，巧妙向學生拋出一些與游戲相關的數學問題，利用學生的積極性去幫助數學教學效率提高。

“分數”是小學的一個難點學習部分，教師可以組織學生參與一個“尋找好朋友”的活動，學生聽老師報數，然后迅速幾人一組抱團，看看還剩下多少人？然后教師就可引導小學生，到底幾人一組，學生們才能夠正好全部都有“好朋友”呢？將學生引導到數學問題中去，學生的活動積極性被調動起來，學習探索的動力也會隨之增高。在趣味性的親身參與活動里，學生的學習印象更為深刻，對應于知識的掌握也會更加牢固。

3、利用認知沖突建設問題情境

小學生的認知受到年齡條件、生活閱歷、思維高度等方面的限制，其對于事物的是比較有限的。教師可以利用小學生的這一點，引導小學生對于一些身邊的傳統認知產生質疑，例如在一些特定場景中，一些違背認知的思想觀念等等，引導小學生產生矛盾心理。

例如在學習“面積”時，學生已經學習過平方厘米，但如果按照“1平方厘米”來形容教師面積時，標準太小，與實際相差過大，沒法測量怎么辦？學生就會產生疑問，并且不知如何下手，在此背景下教師在去引導學生回憶以前學過的厘米、分米、米的知識，進而深度思考，能不能用平方分米或者平方米來測量計算呢……利用學生的認知沖突與認知困境，可以創設有效的問題情境，引導學生去思考解決問題，從而獲得知識的深刻掌握。

4、聯系生活實際創建問題情境

小學生的想象力雖然豐富，但均來源于實際，與實際生活經驗有著密切的關系。教師在教學情境創設時從生活實際出發，從一些學生每天常見但從沒注意到的生活細節入手，去創造性的提出問題，引導學生思考，能夠更好的幫助小學生理解，并培養小學生數學學習與實際生活應用相結合的學習思維。

學習“乘法計算”對于學生來說有一定的個難度，教師就可以用學生比較熟悉的生活實際創設問題情境，例如從教室的飲水機入手，一桶水3千克，全校一共有6個年級，每個年級有8個班，還有6個辦公室，假設每個班級辦公室每天喝完一桶水，問：學校一天要喝掉多少水？從常見的生活細節入手，引導學生思考。能夠有利于培養學生數學的生活實際應用能力。

三、總結語

小學數學教育是數學啟蒙的關鍵時期，這個時期，小學生的思維處于快速發展的階段，興趣關注和思維邏輯等都在快速成長變化，教師在這個時候需要十分關注并積極引導，不斷改進創新教學方法手段，引入各類新穎的教學思維，并轉變傳統教學思想，巧妙地將教學方法靈活運用在小學數學課堂教學中，運用趣味化的、生動的教學知識素材去創設教學情境，為學生營造出一個數學學習的背景環境，讓小學生真正走進數學世界，走進數學的思維空間里去，從而培養鍛煉小學生的數學思維與數學技能，提升小學生的數學綜合素養。

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