技工院校開展第二課堂教學活動的實踐與探索

陳大龍

【摘要】將第二課堂教學活動融入在技工院校中，不僅能拓寬學生的課余生活，同時也能為學生提供實踐和探究的平臺，是第一課堂的有效補充。為此，本文主要以數控加工專業為例，探究在技工院校開展第二課堂教學活動的有效策略，希望能夠為提高技工院校人才培養質量、提升學生能力素養提供思想和見解。

【關鍵詞】技工校園;第二課堂;數控加工;實踐探究。

引言：在技工院校教學過程中，在設計數控加工專業的一體化課程時，考慮到專業方向有較強的針對性，且學生很容易受到專業領域自主性和創新性的限制，因此不利于提升學生的綜合能力。但是第二課堂卻能夠有效成為專業教學中第一課堂的補充，甚至延伸，以技能強化、專業拓展以及素質培養作為主要的教學活動，能夠拓寬學生的課余生活，同時也能提供給學生一個自由學習和盡情實踐的平臺，在一定程度上解決第一課堂教學過程中存在的問題，從而對于提高技工院校的人才培養質量、完善和發展學生的綜合能力素質發揮十分重要的作用。

一、技工院校開展第二課堂教學活動的重要性

將第二課堂開設于技工院校中，能夠將教學內容進行強化、延伸，對于促進學生綜合職業能力的提升，創新能力的強化方面，能發揮積極的促進作用。一方面，開設和創新第二課堂，有助于激發學生參與專業課程學習的主動性。通過分析近些年的數控加工專業學生課程成績可以發現，學生成績不理想的原因，一方面是學生沒有足夠認知本專業，沒有足夠明確的學習目的，學習興趣逐漸喪失，但是第二課堂卻能夠有效克服這種因素，采用更加新穎、高效的教學方式講解知識、內容，從而調動學生主動學習的樂趣，將學生的被動學習過程轉化為主動學習的過程。

另一方面，開展第二課堂，有助于挖掘學生的潛能和創新能力。因為每個學生體現著不同的特點和認知，他們具有不同的學習、認知以及交際能力，但是相對而言，第一課堂的教學模式單一、傳統，無法滿足他們的個性化需求，但是第二課堂能有效彌補第一課堂的缺陷，幫助學生深入的理解自己學習的知識和內容，同時鞏固拓展，激發學生的創造能力和創新意識。除此之外，開展第二課堂還有助于改善師生關系，教師和學生都能待在一個空間，在同一平臺上自由的交流、接觸。由此可見，在技工院校開展第二課堂教學活動還是十分重要的。

二、技工院校有開展第二課堂教學活動的策略

（一）結合興趣愛好，培養創新人才

在技工院校數控加工專業教學中，學校可以結合一些社會中的就業崗位需求，有針對性的開設專業社團，比如;CAD制圖興趣社團，3D打印技術研發社團、數控機床維修交流社團等等。結合專業需求去組建不同的崗位社團，能夠吸引更多的學生參與到學習過程中，鍛煉、拓展學生的專業技術、技能。

在這個社團之中，同一專業的學生都會有著共同的興趣和愛好，因此，他們也更加愿意相互交流，互相借鑒，這樣能徹底激發學生隱藏的內在潛能，活躍專業性的思維，從而形成創新意識和能力。與此同時，教師在指導社團工作的過程當中，也要積極的、以平和的心態與學生們進行相互學習和討論，共同進步，給師生之間留有足夠充足的時機，促進師生間的交流與溝通，這樣便可以有效補充第一課堂在教學過程中遺留的不足，同時也為師生的交流，搭建了一個平等、對話的舞臺，也為社會培養創新性人才，提供了一個雙重保障。

（二）豐富技能競賽，訓練專業人才

近些年，在職業院校教學過程中，學生的專業技能競賽也受到越來越多教育學者的高度關注，因為職業院校舉辦的競賽成績，能夠在一定角度體現職業院校的辦學水平。雖然比賽過程中體現著一定的偶然性、突發性，但是參加比賽的冠軍，卻一定是經過千錘百煉逐漸顯露鋒芒的。

比如在數控加工專業教學過程中，教師可以結合數控加工專業的專業特點和辦學特點，再復合競賽文件要求的前提下，組建各位有興趣的學生們構成一個“數控加工競賽團”，然后有組織、有計劃的帶領學生們訓練。學校還可以聘請一些專業的教師，為學生們講解一些全新的規范、全新的技術和工藝等等，為學生們進行一個系統性的講解與傳授，這樣不僅能夠提升同學們在這個專業的核心競爭力，同時還能夠通過鼓勵學生多次參與專業競賽技能實踐與考核，提升學生的專業素養，讓每位學生都能夠被歷練成數控加工的技術能手。

（三）合理規劃布局，提高教學實效

在數控加工專業教學過程中，要想融合、開設第二課堂，教師們還要結合自身學校的專業特色、辦學特點展開一個精心的規劃，如果有些課程的配套設施不齊全，那么也無法順利開展，從而成為一種形式，因此學校要結合自身辦學的特色和當地的可利用資源合理的規劃路徑。

一方面，學校可以與大型加工企業構建一種產學研融合教學，這樣可以實現雙方的互利共贏。另一方面，學校可以利用一年一度的學生技能大賽，結合不同的賽項，提前開設有關專業的競賽團，這樣既可以有效避免出現賽前臨時選拔成員的尷尬，同時還能提前籌備、建立一個完善的梯隊培養機制，為后續的競賽訓練奠定堅實的基礎，同時也能夠有效提高專業教學的質量。

總而言之，在技工院校中開展第二課堂，能彌補第一課堂中的缺漏，有效鍛煉學生的專業技能，完善學生的職業素養，對于培養高素質、綜合型人才具有積極的作用。

參考文獻：

[1]梁品鑫.技工院校開展第二課堂教學活動的實踐與探索——以數控加工專業為例[J].教學探索，2017，（12）：56-57.

[2]朱利安.試論技工院校語文教學中職業素養的滲透——以數控加工專業為例[J].基礎教育，2016，（03）：67-68.