小學(xué)低年級語文教學(xué)中媒體技術(shù)的應(yīng)用

楊建國

摘要：隨著近年來新課程理念下教學(xué)改革的發(fā)展影響，多媒體信息技術(shù)手段逐漸與教學(xué)相結(jié)合。而在語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的方式不但可以提高課堂的趣味性還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，要想在小學(xué)低年級教學(xué)中貫徹媒體技術(shù)的應(yīng)用就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方式做出改變不斷創(chuàng)新，促進教學(xué)方式更加現(xiàn)代化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);低年級語文教學(xué);媒體技術(shù)

中圖分類號：A ?文獻標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-11-033

序言

眾所周知，多媒體教學(xué)有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)效果直觀、講課生動、形象的特點。它改變了“口口相傳”的傳統(tǒng)教育模式，將聲、圖、文、視頻等帶入課堂。讓學(xué)生不只是被動的學(xué)習(xí)，而是主動的將所有感官都投入到課堂中。一邊聽老師講解，一邊看圖片、視頻自己創(chuàng)設(shè)情景。這就可見多媒體教學(xué)的優(yōu)勢所在，本文就將針對這一問題展開探討，并提出有效的、科學(xué)的實踐教學(xué)策略。

1在小學(xué)低年級教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)的重要意義。

1.1為拓展學(xué)生的知識面提供了條件。

再利用多媒體教學(xué)時老師不但可以通過多媒體課件向?qū)W生講說知識，還可以去搜集與本課程相關(guān)的知識。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)好課本上的知識外也能更好的對課本外的知識進行拓展，開拓自己的知識局面。

1.2激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

有些內(nèi)容是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法向?qū)W生展示出來的，而多媒體教學(xué)正好捉住了傳統(tǒng)教學(xué)方式的這一缺點。在碰到一些比較難理解的知識點時老師就可以利用多媒體技術(shù)將枯燥無味的知識點用動畫視頻等有趣的方式展示給學(xué)生。這樣一來不但吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還能鞏固學(xué)生對知識點的理解。

1.3提高課堂效率。

在多媒體教學(xué)的模式下老師可以減少在黑板上書寫的時間，將本節(jié)課所需要講解的知識點直接以換燈片的模式放映出來。這樣一來老師就可以有更多的時間去講更多的知識，有利于提高課堂效率。

2小學(xué)語文低年級媒體技術(shù)教學(xué)當(dāng)前所面臨的問題。

2.1學(xué)校設(shè)備落后。

雖然大多數(shù)小學(xué)都已經(jīng)普及了多媒體現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，但是一些學(xué)校設(shè)施還是不齊全，這也會影響到最終的教學(xué)效果。加之教師的手段很多都不恰當(dāng)，只是將網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)視頻等給學(xué)生觀看，不加以指導(dǎo)，學(xué)生的感受不強烈，難以吸引學(xué)生的注意力。另外部分教師過分依賴多媒體手段，學(xué)生難以回歸到課本之中去。教學(xué)如果脫離課本，那么再創(chuàng)新的手段都是無效的。教學(xué)還是要突出難點和重點，將多媒體手段與教師講授相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的實際反映情況進行完善。

2.2傳統(tǒng)教學(xué)方式的落后。

當(dāng)前的語文教學(xué)還是以教師作為課堂的主體為主，學(xué)生總是被動的接受知識。教師更加關(guān)注學(xué)生的考試成績和排名，所以采取的教學(xué)手段也是側(cè)重于如何提升學(xué)生分?jǐn)?shù)。這樣的教學(xué)學(xué)生的思維難以被打開，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的探索能力。與現(xiàn)代教育的初衷相違背，不利于促進學(xué)生的全面發(fā)展。所以可見引入多媒體教學(xué)手段是有必要的。

3如何在小學(xué)語文低年級教學(xué)中應(yīng)用媒體技術(shù)。

3.1應(yīng)用多媒體技術(shù)進行教學(xué)導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

課堂教學(xué)導(dǎo)入是整個教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，它直接影響著學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。而對處于低年級的小學(xué)生來說集中注意力聽老師講解似乎是一件比較難的事情。針對這種現(xiàn)象老師就可以利用多媒體技術(shù)營造一種課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

舉個例子：在講解《找春天》這一課時，老師就可以提前在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于春天的動畫片段、音樂和一些蟲鳴等。在課程正式開始之前老師可以先將這些材料通過多媒體技術(shù)展示給學(xué)生，讓學(xué)生分別說說自己眼中的春天是什么樣子的，有哪些是春天到來之前的特征。有了這些鋪墊引導(dǎo)學(xué)生之后他們很容易集中注意力，這時在正式進入課文教學(xué)。長久的下去學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情自然會提高，也會主動去學(xué)習(xí)語文，提高語文成績最終達到多媒體教學(xué)在低年級語文教學(xué)中應(yīng)用的目標(biāo)。

3.2應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)輔導(dǎo)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)低年級教學(xué)中常常以識字、寫字、認(rèn)拼音教學(xué)等內(nèi)容為主。而傳統(tǒng)的教學(xué)方式就只是老師先教給學(xué)生一個字怎么寫，怎么讀，然后讓學(xué)生一遍遍的去仿寫。這使原本就對語文學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生更加厭煩語文，還不容易掌握本節(jié)課所學(xué)的知識。而多媒體教學(xué)正好打破這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓學(xué)生在邊看動畫邊學(xué)的過程中更好的掌握知識。

舉個例子：在教給學(xué)生“姑”這個字時老師就可以利用多媒體技術(shù)動態(tài)向?qū)W生展示生字的書寫筆畫，通過動畫的形式賦予“姑”字生命力和更深層次的意義。為了加深對這個字的印象還可以去搜索其他與“姑”字形態(tài)相似的物體，最后在“姑”字的基礎(chǔ)上對其他字進行拓展，這樣一來學(xué)生在輕易學(xué)會“姑”字的同時也能學(xué)會和姑字偏旁部首一樣的其他字。

結(jié)束語

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣還增加了語文課堂的趣味性，這對培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有十分重要的作用。

參考文獻

[1]劉美玲.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的探索與實踐[J] .中國教育信息化， 2010 （4）

[2]李平彩.例談多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用[J] .語文天地，2010 （7）

陜西省咸陽市陵前鎮(zhèn)鐵家小學(xué)