如何培養學生的閱讀興趣

李婷

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，語文教學對于學生的閱讀能力有了更高的要求。學生必須具備良好的閱讀能力以及擁有較大的閱讀量來開闊學習視野，豐富知識素養，才能夠更好地適應素質教育的要求，提升綜合的思維能力。因此，而學生閱讀能力的提升，首要取決于學生閱讀興趣的培養。教師只有讓學生感受到閱讀中的豐富樂趣，才能夠讓學生積極主動地投入到大量的閱讀中，汲取豐富的知識。本文主要就談一談提高學生閱讀興趣的方法。

關鍵詞：小學;語文;閱讀;興趣;培養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-11-004

在目前，隨著經濟的不斷發展，學生在課后能夠廣泛接觸到多種娛樂產品，因而對于閱讀書籍普遍缺乏足夠的興趣。同時，更重要的是，在語文課堂上，教師對于文本的教學方式，還停留在灌輸式教育的模式中，學生只能被動的抄寫教師總結的閱讀筆記，而不能發揮出自己的主動性，對文本進行深入的感受和廣泛的探究，無法體會到語文閱讀中的豐富樂趣。因而，對于閱讀缺乏足夠的興趣。因此，教師只有積極改進教學方法，培養學生濃厚的閱讀興趣，才能夠促進學生語文能力的全面提升。

一、提出有趣問題，激發探究動力

小學生對于各種有趣的知識具有著強烈的好奇心。而在目前，教師進行語文教學時，普遍會讓學生將全部的精力投入在對文本中重點與難點知識的背誦與記憶中，造成學生的閱讀過程十分枯燥，難以對閱讀產生濃厚的興趣。因此，教師可以根據學生的心理特征提出有趣的問題，鼓勵學生通過閱讀進行探究，以此激發學生的閱讀興趣。

例如，在閱讀《紙的發明》時，教師可以引導學生探究有趣的問題，以此培養學生的閱讀興趣。比如，在閱讀之前，教師可以與學生交流：“大家知道自己用的紙是怎樣制造出來的嗎？歷史上最早的紙張出現在什么時期呢？它是被誰發明的呢？”在學生思考時，但是可以讓學生通過閱讀本篇課文來獲得答案。學生由此能夠全身心的投入到閱讀中。又比如，在學生閱讀之后，教師還可以讓學生提出自己感興趣的問題。比如，一些學生會對造紙術在東漢以后朝代的演進過程進行提問。這是可以向學生推薦相應的文獻資料讓學生通過閱讀獲得答案。在這樣的教學過程中，學生能夠最大限度的按照自己的好奇心來進行閱讀，及時解決各種疑難問題，感受到閱讀對于自身知識素養的有效提升作用，不斷激發閱讀的興趣。

二、感謝豐富畫面，進行生動感受

在目前的閱讀教學中，很多教師都習慣于讓學生整理閱讀筆記。但文字形式的閱讀筆記只能讓學生對文本形成淺層的認識，無法深入體會文本中蘊含的豐富意蘊。因此，教師可以從學生喜愛幻想的特點出發，引導學生針對文本中的相關畫面展開豐富的想象，讓學生在閱讀中獲得形象生動的場景感受，從而激發對閱讀的興趣，

例如，在閱讀《觀潮》時，教師可以引導學生對文本中的畫面進行生動感受，培養學生閱讀興趣。比如，教師可以提問學生：“作者描寫了與潮水有關的哪些場景呢？大家可以比較有條理的進行總結嗎？”在學生進行口頭回答后，教師可以讓學生在腦海中以想象的方式對自己的答案進行再次整理。由此，一些學生可以通過“寬闊的錢塘江橫臥在眼前。江面很平靜，越往東越寬……”等段落，想象到潮水來臨之前江面上寧靜優美的景色。一些學生可以通過“從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸……”等段落想象到潮水來臨之時，短褲的場面。同時，教師還可以引導學生體會自己在想象過程中情感的變化。學生由此能夠深入體會到文本場景中所蘊含的獨特魅力，從而不斷激發閱讀的興趣。

三、組織自由討論，獲得對象理解

隨著知識素養的不斷豐富和思維能力的不斷提升，學生對于很多問題開始能夠進行多樣性的思考，并得出比較獨特的結論。因此，在教學的過程中，教師可以廣泛引導學生展開自由討論活動，鼓勵學生從多角度進行思考，積極發表自己對于文本的獨特看法，以此讓學生獲得閱讀的成就感，從而有效培養閱讀興趣。

例如，在閱讀《精衛填海》后，教師可以引導學生在自由討論中發表自己的觀點，激發學生的閱讀興趣。比如，教師可以讓學生對精衛填海的行為進行評價。對此，教師可以對學生進行適當的引導。比如可以讓學生思考“精衛填海最終為什么沒有成功？精衛的行為值不值得學習呢？”一些學生能夠認為精衛填海展現出了一種鍥而不舍、拼搏奮進的精神，值得自己學習。一些學生能夠認為精衛填海雖然勇氣可嘉，但是由于個人力量過于渺小，并且填海的方法不夠恰當，因而不能獲得成功。在這樣的討論過程中，學生能夠體會到獨立思考所帶來的豐富樂趣，從而不斷激發對文本的閱讀興趣。

綜上所述，閱讀興趣的培養是學生進行廣泛閱讀的起點。在教學的過程中，教師首先可以引導學生對自己感興趣的問題進行廣泛探究;其次，可以引導學生發揮想象，生動感受文本場景;最后還可以讓學生在自由討論中發表自己對文本的獨特理解，以此讓學生感受到閱讀中所蘊含的豐富樂趣，有效培養學生的閱讀興趣。

參考文獻

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