關(guān)于農(nóng)村初中留守兒童三位一體教育方式研究

尹亞果

摘要：隨著整個社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)城務(wù)工人逐漸增多，農(nóng)村中出現(xiàn)了一個特殊的群體-留守兒童，這樣的未成年人由于沒有父母的關(guān)愛和監(jiān)管，很容易會在學(xué)習(xí)上、紀(jì)律上、心理上和安全管理上出現(xiàn)很多問題，為此，這一情況要引起整個社會的重視。對農(nóng)村初中的留守兒童的管理，要做好學(xué)校有針對性地進(jìn)行管理，家庭要加強教育和管理，社會要重視對留守兒童的綜合管理，這樣的家庭、學(xué)校和家長三位一體的教育方式，能夠更好地把對留守兒童的關(guān)愛落到實處。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中;留守兒童;三位一體;教育方式

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-256

隨著中國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和城市化水平的推進(jìn)，從農(nóng)村到城市務(wù)工的人員越來越多，規(guī)模不斷壯大，他們當(dāng)中有很多人都把未成年的子女留在農(nóng)村家中，形成了一個特殊的群體-留守兒童。這樣的未成年人，沒有享受到父母的關(guān)心、教育和監(jiān)管，擁有的是不完整的家庭教育，導(dǎo)致出現(xiàn)了留守兒童教育和管理的社會問題。

1.農(nóng)村初中留守兒童的心理及學(xué)習(xí)中存在的問題

1.1留守兒童中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題

父母不在家的時候，沒有人關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是父母同時外出，監(jiān)管人一般都是外公和外婆，或者是祖父和祖母，由于監(jiān)護(hù)人的年齡比較大，還都是農(nóng)民，文化程度低，對學(xué)生的學(xué)習(xí)也不懂，所以很少過問，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性差，沒有學(xué)習(xí)的意識。在學(xué)習(xí)中碰到困難時，也沒有人輔導(dǎo)，逐漸使他們對學(xué)習(xí)失去興趣，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)或輟學(xué)情況，而這些老人都一無所知。

1.2留守兒童缺乏管教，紀(jì)律性差

由于老人管教是隔代教育，他們的年齡大，能力和精力有限，只能起到看管的作用，卻不能起到教育的作用。他們大多數(shù)對學(xué)生比較寵愛，給予過多的物質(zhì)條件，生活上不讓學(xué)生干農(nóng)活進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生比較散養(yǎng)和溺愛，對學(xué)生的道德和精神約束少。在學(xué)校中由于缺乏教師，師資力量比較薄弱，對這樣的留守兒童不能也沒有精力進(jìn)行特別的重視和關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生放學(xué)以后沒人管，放任自流，紀(jì)律性差，缺乏管教。

1.3享受不到父母關(guān)愛，留守兒童心理出現(xiàn)問題

學(xué)生由于父母不在身邊，在出現(xiàn)生理和心理問題時，不能和人進(jìn)行有效的溝通和交流。受了委屈時，也沒有地方進(jìn)行傾訴和宣泄。由于長時間享受不到父母反饋的關(guān)心和愛護(hù)，導(dǎo)致他們逐漸出現(xiàn)心理障礙，嚴(yán)重的會使學(xué)生出現(xiàn)心理疾病。

1.4農(nóng)村地方安全出現(xiàn)問題

在農(nóng)村，地方保護(hù)措施十分不完善。對于留守兒童，家長沒有進(jìn)行足夠的安全教育，看護(hù)的老人在時間和精力上也疏于管理。放學(xué)后，學(xué)生往往獨自或者組成團(tuán)體到一些有安全隱患的地方去玩。在此過程中，由于學(xué)生的認(rèn)知、防范能力低，容易出現(xiàn)安全事故，釀成悲劇。

2.如何進(jìn)行農(nóng)村初中留守兒童三位一體教育方式

2.1學(xué)校要有針對性的對留守兒童進(jìn)行管理

學(xué)校要把留守兒童的管理落實到具體的班級中，鼓勵班主任建立留守兒童檔案，準(zhǔn)確掌握留守兒童的情況，還有監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系方式等，要簽訂管理責(zé)任狀，把對留守兒童教育管理的責(zé)任落實到人，落實到實處。學(xué)校要及時地采用各種聯(lián)系方式把學(xué)生的情況，通報給監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工的家長，便于他們隨時掌握學(xué)生的情況和心理動態(tài)。教師要經(jīng)常和留守兒童進(jìn)行一對一的交流談話，態(tài)度要和藹可親，積極鼓勵他們建立學(xué)習(xí)和體育鍛煉的自信心，克服自卑、孤獨等不良心理，要使其身心健康發(fā)展。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)或者生活過程中出現(xiàn)困難，教師要積極地幫助他們解決，給他們進(jìn)行學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使他們的學(xué)習(xí)成績能夠提高。通過良好的學(xué)習(xí)成績，能夠提升他們對學(xué)習(xí)的自信心。教師要鼓勵他們正確的面對困難，使其具有獨立和堅強的性格。還要使留守兒童積極地處理好人際關(guān)系和小伙伴的關(guān)系，使留守兒童能夠積極、愉快的參加集體活動，成為陽光快樂的人，以保證他們的心理健康。

2.2家庭要加強對留守兒童的教育和管理

家長要轉(zhuǎn)變觀念，明確即使是在外工作，也要承擔(dān)起教育的責(zé)任，不能把孩子的教育推給老人，要和學(xué)校、社會形成合力，行使父母對孩子的教育責(zé)任。要通過充分重視學(xué)生的情感需求和人格的健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的親子關(guān)系。定期參加留守兒童家長會，增強家長的監(jiān)護(hù)人意識，建立完善的監(jiān)護(hù)體系，使家庭更加和諧，和學(xué)校保持良好的溝通形式。比如，教師可以讓父母參加學(xué)校組織的針對留守兒童教育的實踐活動，在活動中，通過學(xué)生和家長進(jìn)行親情電話溝通交流，激發(fā)家長和學(xué)生的親情。在家長從外務(wù)工回來探親時，采用學(xué)生和家長一起進(jìn)行干農(nóng)活比賽的新穎形式，培養(yǎng)父母對學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)，樹立家長的責(zé)任心。

2.3社會要重視對留守兒童的綜合管理

整個社會也要建立和完善對留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。由農(nóng)村的村委會、婦聯(lián)等機(jī)構(gòu)牽頭，建立一個村鎮(zhèn)的留守兒童教育和監(jiān)護(hù)的體系。要對留守兒童家庭定期進(jìn)行訪問，了解留守兒童的學(xué)習(xí)、生活、健康、安全和心理情況，有問題能夠及時發(fā)現(xiàn)并解決。或者是由社會的愛心人士組成團(tuán)體，幫助留守兒童，承擔(dān)更多的教育、關(guān)心和保護(hù)的職責(zé)。整頓好農(nóng)村學(xué)校旁邊的網(wǎng)吧或游戲廳，盡量消滅農(nóng)村中的一些不安全設(shè)施，給他們加上保護(hù)欄和牌匾，提示注意安全。針對留守兒童容易受到不法分子的傷害情況，也要給予他們保護(hù)，要加緊對壞人的打擊力度，使整個農(nóng)村給留守兒童營造出比較安全舒適的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.結(jié)語

通過家庭、學(xué)校和家長三位一體的教育方式，學(xué)生能夠真正體會到來自家長、學(xué)校和社會的關(guān)心和愛護(hù)，使他們能夠具有陽光、快樂的健全心理，以及積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，使其能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)和生活中，通過自己不懈的努力，成為國家的棟梁之才。

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本文系2020年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《農(nóng)村初中留守兒童“三位一體”教育研究方法》（JCJYC20263009）研究成果

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