淺談小學生語文識字教學策略

劉永剛

摘要：漢字是語文知識學習的基礎，教學老師在開展小學語文知識教學時，其要注重提高小學生的漢字學習能力。因為只有認識更多的漢字，才能夠有效開展小學語文知識的學習，也才能夠切實提高學生們的語文知識學習效果。本文即是從培養學生識字興趣、傳授學生識字方法以及三個角度出發，對于小學生語文識字教學策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學語文;識字教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-152

漢字是我國的文化藝術符號，教學老師在開展語文知識教學之前，其首先應當注重加強學生們的漢字學習。我們知道，我國的漢字數量是極其龐大的，累計超過十萬字。但是常用的漢字僅有2500個，雖然相比十萬字已經少了很多，但是想要將這2500字全部教給學生依然不容易。而且漢字的筆畫無非橫豎撇捺，這也就使得很多小學生在開展語文識字學習時，都會感到繁瑣，從而降低了對于漢字學習的興趣。筆者結合多年的教學經驗，針對小學生語文識字教學進行深入的分析和研究，認為可從以下幾個方面著手。

一、培養學生識字興趣

正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，教學老師在開展漢字教學之前，其首先應當注重對學生漢字學習興趣的激發。因為只有真正激發起小學生的漢字學習興趣，學生才能夠積極主動地投入到漢字知識的學習當中。反之，如果學生對于漢字知識的學習不感興趣，那么即使教學老師再努力，學生們的漢字知識學習效果也不會好。所以，在開展漢字教學之前，教學老師應當注重培養學生的漢字學習興趣。

具體而言，教學老師在開展小學語文漢字教學時，其應當選擇一些趣味性的漢字教學方法。比如，在教學天、地、人等漢字時，教學老師就可以從圖畫角度入手開展教學。老師可以向學生展示藍天、土地和人的圖片，引導學生用最簡單的符號進行代表。此時，學生就會選擇繪畫的方式代表天、地、人。然后，教學老師在將天、地、人的漢字展示給學生，以此引導學生更好地認識和學習漢字。其次，教學老師還可以從漢字組合的角度出發開展教學，比如沙、棒等字，教學老師就可以將這部分漢字拆分成為三點水和少、木和奉字，然后引導學生通過“找朋友”的方式進行漢字組拼，如此教學既能夠增加學生們的漢字學習趣味，同時又能夠提高學生們的漢字學習效果。此外，教學老師還可以通過引導學生進行趣味閱讀的方式學習漢字。我們知道，小學生都比較喜歡閱讀有趣的故事內容，這其中就會包含許多小學生不認識的漢字。教學老師即可以此為引導，讓小學生一邊閱讀，一邊學習漢字，提高學生們的漢字學習效率和效果。

二、傳授學生識字方法

學必有法。教學老師在開展漢字教學時，其不要僅從漢字知識書寫的角度出發，一味的強調學生學習和練習，而是需要傳授學生一定的漢字學習方法，如此才能夠切實提高學生們的漢字學習能力。反之，如果學生不能夠通過學習方法的方式掌握漢字，那么其在漢字學習的過程中就會顯得費時費力，而是效果不佳。

具體而言，語文老師可以先讓學生從相似字的識別開始學起，讓學生首先了解形似字、音似字之間的差別，但是盡讓學生記清楚其中的一個字即可。其次，老師可以讓學生通過組詞學識字，比如在教導學生學習“楊”字之后，老師則要讓學生針對楊字進行組詞，如楊樹、楊桃、楊梅等，然后通過組詞擴展學生的識字范圍。其三，老師可以引導學生學習編故事或者猜謎語的方法學習漢字，但這僅限于筆畫相對較多的漢字而言。比如“游”字，老師就可以編故事說“一個小孩子在大人的保護下到方形的游泳池去游泳”，一句話就將其中的各個組成部分包含在內，而“面”字，老師就可以出謎題說“一根木棍，吊個方箱，一把梯子，搭在中央”，既形象又有趣。除此之外，識字的方法還有很多，比如象形字法、部首變換法等，此處不再一一贅述，但是語文老師在教導學生不同的識字方法時，不可一傾而盡，而是要循序拋出，這既是為了保證學生能夠對不同的識字方法實現充分的掌握和運用，同時也是為了給學生帶來新鮮感，不斷激發學生們的識字興趣。

三、加強課后練習鞏固

正所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教學老師在開展漢字學習時，其應當注重加強學生們的漢字學習和鞏固。因為只有強化學生自身的漢字學習和鞏固能力，學生們的漢字知識學習效果才能夠有所提升。反之，如果教學老師忽視對小學生的漢字學習和鞏固，那么小學生最終的漢字學習就如同狗熊掰棒子一般，掰一個丟一個，最終的漢字學習效果必然不佳。具體而言，教學老師可以通過漢字提問的方式引導學生強化漢字學習和鞏固。比如，在教學漢字之后，教學老師可以先要求學生按照自己的漢字學習方式進行漢字記憶。然后，教學老師再要求學生合上課本，并對學生進行提問教學，以此了解學生們的漢字學習和掌握情況。這里的漢字提問是當堂課的教學提問，也就是趁著學生們的漢字學習熱度展開教學。到了第二天，教學老師在開展課堂知識教學之前，還要繼續提問學生漢字的學習和掌握情況，這里的提問教學能夠更加有效地加深學生的漢字學習和認識，進而保證學生們的漢字學習效果。

總而言之，小學語文漢字教學工作的開展并不簡單，教學老師需要從學生的學習興趣入手，奠定后續漢字教學的基礎，然后還要從漢字學習方法的角度出發，提升學生的漢字學習效率。此外，教學老師嗨喲俺從課后鞏固練習的角度出發，加強學生對于漢字學習的鞏固與練習。

參考文獻

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