淺談初中化學實驗教學開展策略

陳敬平

摘要：眾所周知，初中化學屬于一門自然科學，但是也正因為如此，學生們的化學知識學習也就具有了一定的難度。對此，教學老師可以通過實驗教學的方式引導學生學習初中化學知識，如此不僅能夠有效提高學生們的化學實驗教學效果，而且還能夠保證和提高學生們的化學知識學習難度。本文即是從演示實驗，引導學生思考、動手實驗，小組合作探索以及改進實驗，開展知識實踐三個角度出發，針對初中化學實驗教學開展策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：化學實驗;初中化學;教學應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-130

隨著新課程改革的不斷推進，傳統的灌輸式教育模式已不能適應當前時代的發展需要，注重化學實驗教學的應用效果逐漸成為時代發展的主流。我們知道，化學實驗是檢驗學生化學知識學習效果的重要方法，在開展初中化學知識教學的過程中，教學老師就要通過化學實驗的方式展開教學，如此才能夠切實提升學生們的化學知識學習效果。筆者結合多年的教學經驗，針對初中化學實驗教學開展策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、演示實驗，引導學生思考

所謂演示實驗，引導學生思考，指的是教學老師在開展初中化學知識教學時，其可以通過實驗展示的方式進行教學。當教學老師一邊向學生展示實驗過程，同時又能夠通過化學實驗引導學生思考化學知識，如此既能夠提高化學知識的學習效果，同時又能夠保證學生們的化學知識學習能力。

例如，在教學“二氧化碳的實驗室制取與性質”一課時，教學老師可以咨詢學生：“同學們，今天我們學習二氧化碳的制取，你們能夠想到哪些二氧化碳的制取方法？”學生：“向碳酸鈣溶液中加入鹽酸。”/“還可以加入硫酸。”老師：“很好，那么老師就按同學們的思路進行演示，看看大家的想法究竟能不能成功。”化學老師在進行取出實驗設備之后，即可向燒杯中放入小石塊，并咨詢學生：“同學們，現在老師往燒杯里放入的是什么？”學生：“應該是石灰石。”老師：“很好，那石灰石的主要成分是什么？”學生：“碳酸鈣。”老師：“現在老師要往裝有石灰石的燒杯中導入鹽酸，大家想一想待會發生什么反應？”學生：“有二氧化碳氣體產生。”老師：“那怎么證明所產生的就是二氧化碳氣體而不是氧氣呢？”學生：“將點燃的木棍放在氣體出口處，觀察火焰燃燒的狀態。如果火焰熄滅，則證明是二氧化碳，如果火焰變旺，則證明是氧氣。”

二、動手實驗，小組合作探索

化學實驗的教學并不僅僅需要教學老師的實驗指導，而且更需要引導學生參與到化學實驗的過程當中，如此才能夠切實提高學生們的化學知識學習效果。我們知道，如果學生在開展初中化學知識教學時，其僅是通過觀看而不參與其中的話，那么學生們的化學知識學習效果也就難以得到提升，所以教學老師一定要讓學生參與到化學實驗的過程當中，如此才能夠切實提高學生們的化學實驗學習效果。

例如，在教學“制取氧氣”一課時，教學老師可以引導學生進行實驗。但是在開展化學實驗教學之前，教學老師需要先讓學生思考氧氣制取的方法，讓學生將氧氣制取的過程進行系統化的思考，而后才是開展實驗。針對于化學實驗的器材，教學老師也不要先向學生進行展示，而是要讓學生自己進行提出，然后教學老師再根據學生們的要求準備相應的化學實驗器材。在開展化學實驗教學的過程中，教學老師需要對于學生們的化學實驗過程進行指導。如果教學老師發現學生們的實驗問題，先不要直接說明，而且進行觀察和記錄，但是如果學生們的化學實驗過程存在危險，教學老師則要在第一時間加以制止。最后，教學老師根據學生們的實驗結果以及實驗過程進行總結，并且要求學生對于自己實驗的成功和失敗尋找原因，而且還要學生說一說自己的體會。學生們的總結雖然未必正確，但這是通過學生自己的探索而獲得的結論。教學老師可以根據學生們的化學實驗效果開展針對性地指導，以此提高學生們的化學實驗能力和化學學習效果。

三、改進實驗，開展知識實踐

改進化學實驗是一項具有挑戰性的工作，教學老師在開展初中化學知識教學時，其可以通過改進化學實驗的方式引導學生思考，進而使得學生在化學實驗的過程中學習和理解化學知識。一般而言，教學老師都是直接通過化學實驗的方式檢驗學生的化學學習成果，但是教學老師不要止步于此，而是還要對于如何進一步提高學生們的思維能力進行檢查，以提高學生們的化學實踐能力。

例如，在教學“空氣”一課時，教學老師可以就課本中拉瓦錫的化學實驗進行思考，并且提問學生：“同學們，你們認為這個實驗過程是不是萬少？”學生：“差不多。”老師：“化學實驗是一項非常嚴肅的事情，沒有差不多一說。認為完善或者不完善，請同學們仔細思考。”學生：“實驗中說，在點燃磷之后立即伸入瓶中并蓋緊蓋子，這樣的話可能就會造成瓶內氧氣含量的波動，從而影響最重的實驗結果，盡管這個影響非常細微。”老師：“沒錯，雖然影響不大，但是同樣表明這個實驗缺乏完善，需要改進，同學們可以想一想，有什么改進的方法？”學生：“現將磷放入瓶內，然后通過給瓶子進行外部加熱的方式使磷直接在瓶內進行燃燒，這樣就不會造成瓶內氧氣含量的波動。”老師：“很好，很多實驗雖然都被轉移到了課本上，但是這并不代表這個實驗就是完善的，學生要進行思考，不要完全相信課本。”

總而言之，初中化學實驗教學工作的開展并不簡單，教學老師不僅要通過化學實驗引導學生學習化學知識，而且還要通過化學實驗引導學生思考和改進，如此才能夠切實提高學生們的化學知識學習能力。

參考文獻

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