小學數學教學中學生思維能力的培養

任陽

摘要：學生思維能力的培養，是素質教育所倡導的在教學中對學生進行全方面培養的關鍵。只有具有獨立思維能力的學生，才能在未來的學習生活中更加高效地學習到課本中的知識。小學數學的課堂是培養學生思維能力的重要場所，因此小學數學教師應當通過教學方式、教材以及學生的學習情況的結合來對學生進行思維能力的培養。教師可以在教學過程中激發學生的學習興趣，鼓勵學生在學習的過程中進行獨立思考，鼓勵學生通過合作學習來進行思維能力的鍛煉。學生只有擁有了一定的思維能力，在學習面前做到真正的獨立思考，將在以后的學習生活中更加高效。

關鍵詞：小學數學;思維能力;學習興趣;獨立思考;合作學習

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-114

在傳統的數學教學過程中，教師往往只傳授學生課本知識和解題思路，給予學生的評價也是根據學生的成績進行評價，很少注重學生思維能力的培養。因此，在傳統的數學課堂中，學生往往表現的比較被動，對枯燥的課堂和知識沒有一點興趣，更不會有獨立思考的能力。因此小學數學教師在教學的過程中應注重學生思維能力的培養，學生只有擁有了正確的思維方式，任何數學問題都能迎刃而解，學生在學習的過程中也會更加具有自主性。

激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發是形成學生學習自主性的關鍵因素，只有興趣的參與才能使學生在學習的過程中更加積極主動地參與到教學活動中來。而提升學生的學習興趣的方法有很多，教師可以采用合適的方式運用到小學數學的教學中，讓學生在興趣的陪伴下更加輕松地學習課堂知識。只有在輕松愉悅地教學環境中，學生學習擁有自主性，才能促使學生的思維得到釋放。學生思維的釋放是鍛煉學生思維能力的根本，所以教師在教學中要注重引起學生的學習興趣，讓學生在教學過程中更加積極主動地思考，從而達到培養學生思維能力的目的。

例如：在學習《測量》這一節的內容時，教師可以通過游戲的方式讓學生學會課本中的知識。在教學的過程中，教師可以將學生分組進行跳遠比賽，讓每組分別派出代表進行長度的測量和結果的計算，看哪個組跳的最遠。跳遠比賽是學生喜聞樂見的游戲，通過跳遠比賽，學生不僅合理運用了所學的測量知識，還通過測量更靈活地將知識運用到游戲中。在比賽的過程中，不同組之間的長度的較量不僅可以促進學生的團隊協作能力還可以增加學生對知識的夯實還可以通過學生的運算過程鍛煉學生的思維能力。這樣輕松愉悅的方式，提高了學生的學習興趣，增加了學生的學習積極性，從而在學習的過程中培養了學生的思維能力。

鼓勵學生獨立思考

獨立的思考是人類的基本能力，然而在教學過程中要求學生進行獨立思考是大部分教師所頭疼的問題。小學生是思維最活躍的年紀，但也是由于學生的思維過于活躍無法集中注意力對課本的知識進行獨立思考，從而影響知識的獲取。小學數學老師只有注重在小學數學的課堂上鼓勵學生進行獨立思考，才能結合教材知識對學生進行有效的思維能力的培養。培養學生獨立思考能力的方法有很多，教師要根據學生的學習情況，采用最適合學生的教學方式鍛煉學生進行獨立思考。學生只有擁有了獨立思考的能力才能真正有效地鍛煉學生的思維能力。

例如：在學習《萬以內的加法和減法》這一節時，教師在教學的過程中要結合學生的學習情況鼓勵學生進行獨立思考，從而培養學生的思維能力。在學習這一課時，教師可以帶領同學復習以前學過的《百以內的加減法》，讓學生更深層次地理解運算法則，從而將運算法則運用到《萬以內的加法和減法》的運算中去。學生們通過回顧運算法則和教師的指點，大概理解了運算發展的應用方法。教師可以先為學生出幾道簡單的萬以內的加減法讓學生進行獨立運算，如果學生在運算的過程中遇到了問題，可以讓學生參考百以內加減法的運算法則，再進行思考。學生通過比較和思考很快地掌握了萬以內加減法的運算，從而更高效的完成了學習任務。學生的獨立思考的鍛煉，不僅使學生的思維方式得到鍛煉，還使學生在學習的過程中充滿成就感，增加學習的主動性。

鼓勵學生合作學習

學生之間知識容量相同，思維方式卻有所不同，每個人都有自己的思考方式和理解方向。通過合作學習的方式，不僅可以使學生通過不同的理解方式，對知識的理解更加全面。通多學生之間的討論，可以打開學生的多種思維方式，讓學生的思維方式得到多方位的發散，從而實現鍛煉學生思維方式的目的。因此，教師可以在教學的過程中利用合作學習的方式，讓學生對數學知識進行討論探究，讓多種思維進行碰撞交流。這樣的教學方式不僅實現了學生思維能力的培養，還使學生更加積極主動地融入課堂，更加高效地完成學習任務。

例如：在學習《多位數乘一位數》這一節時，教師可以鼓勵學生采用合作學習的方式。在教學過程中教師在組織學生做練習的時候，可以讓學生以小組的方式進行練習。當學生完成練習后可以與小組的其它成員進行互換，互相檢查練習中所出現的錯誤。有錯誤的地方可以進行討論和重新計算，對經過討論后全部正確的組合進行表揚。因此在討論糾錯的過程中，學生不僅可以鞏固自己的知識，還可以使犯錯的學生認識到自己錯誤的地方，了解正確的思維方式。這樣即發揚了團隊協作能力，還使課堂變得高效。通過合作學習的方式，學生積極參與其中，是培養學生思維方式的重要方式。

結語：綜上所述，在小學數學的教學過程中，教師應當重視學生思維能力的培養。教師應當摒棄那些不科學的教學方式，及時改變自己的教學方式，在教學過程中采用科學合理的方式對學生進行思維方式的培養。教師應當結合學生的學習情況，在課堂教學中激發學生的學習興趣，鼓勵學生獨立思考以及合作學習。通過在小學數學的課堂中培養學生的思維能力，不僅能提高學生獨立思考、自主探究的能力，還可以提高學生分析問題解決問題的能力，從而不斷提升學生的思維能力。

參考文獻

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