初中英語學習能力培養方法探究

項艷紅

摘要：學習能力是英語學科核心素養的重要組成部分。良好的學習能力有助于提高學生英語學習的有效性，幫助學生養成良好的學習習慣。教師應該從聽說能力、讀寫能力、“看”的能力、語法能力、自主學習和合作學習等五個方面著手，在初中英語教學實踐中，對學生開展全方位的英語學習訓練，提升學生的學習能力。

關鍵詞：學習能力;初中英語;教學實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-12-082

學生具備較好的學習能力，有助于養成良好的學習習慣，開拓學習途徑，從而實現自主、高效地學習。初中階段是學生學習英語的關鍵時期，我結合自身的教學實踐，從以下五個方面探究培養和提高學生的英語學習能力的方法。

一、“聽”“說”能力的培養

“聽”和“說”是英語學習的兩個重要環節。“聽”是輸入環節，是“說”的前提;“說”是輸出環節，是語言學習的目的。在課堂教學中，教師要盡可能多地給學生創造聽說的環境，讓學生鍛煉聽說能力。首先，教師在授課時要注重使用英語教學，讓學生認真聽，引導學生積極模仿發音，鼓勵學生大膽說;其次，教師要創設情境，讓學生在具體的教學情境中體驗英語語言的魅力，調動學生的聽說興趣;再次，教師要選擇恰當的教學活動，如值日生每日小報告、角色體驗、課文復述等，訓練學生的聽說能力，提升思維品質。在課后，教師應當引導學生多聽英語廣播、英語歌曲，幫助學生養成每日聽說的習慣，或者組織英語演講比賽，排練英語短劇等，提升學生學習興趣，促進學生英語思維能力的養成。

二、“讀”“寫”能力的培養

“讀”和“寫”也是語言學習的兩個重要環節，“讀”是輸入環節，“寫”是輸出環節，兩個環節相輔相成。學生良好的讀寫能力與提升英語學習能力和學習效果關系密切。“輸出”質量取決于“輸入”的數量和質量。因此，提升學生的理解能力是培養閱讀能力的非常重要的一個環節，加深對課文的理解是提升思維能力的重要方法之一，是提升寫作能力的重要前提。教師可以利用skimming 和scanning 的方式，通過設計問題、判斷對錯、梗概填空等教學環節，幫助學生理解文本，并在此基礎上尋找拓展學習的方法。此外，結構是否合理，層次是否分明，行文思路是否清晰，是判斷一篇文章好壞的基本標準。在閱讀教學時，教師要注重引導學生理清文章層次結構，幫助學生加強對文本結構的理解。閱讀教學中的語言基礎知識、語篇內容、語篇結構等方面與寫作能力的培養息息相關，學生若對這些方面駕輕就熟，寫作水平就必然能上一個臺階。在課后，教師可以引導學生堅持每天15～20 分鐘的英語文本閱讀。文本的選擇可以從比較簡單、趣味性強的文章開始，閱讀的難度及任務量可以隨著英語閱讀能力的提升而增加。閱讀材料可以先由教師提供，隨著閱讀能力的提升，學生可以自行尋找閱讀材料。

在閱讀方法上，教師可以指導學生采取適當的方法進行閱讀，幫助其掌握速讀、精讀和略讀等方法。學生養成梳理文章層次結構的習慣，既能提升閱讀能力，也在潛移默化中提升思維能力，為寫作打下良好的基礎。

三、“看”的能力的培養

《普通高中英語課程標準》（2017 年版）把英語學習“聽、說、讀、寫”四項技能調整為“聽、說、讀、看、寫”五項技能。可見，“看”在英語學習中的作用也不可小覷。“看”在英語教學中表現為看圖形、看表格、看符號、看動畫和看視頻等。教師要善于設計“看”的學習環節，通過直觀的、容易理解的語篇傳遞信息、觀點、情感等，以達到提升學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力的目的。在教學活動中，教師可以讓學生通過“看”標題、圖表、思維導圖、關鍵詞等方式，收集、獲取和加工信息，預測、推斷和理解語篇的核心內容。學生可以在課后利用互聯網、圖書、報刊、電視等手段，“看”英語學習所需的材料和信息，以拓展英語學習的途徑，提高英語學習的能力。在學習的過程中，聽、說、讀、看、寫五個方面的能力是相互推動、彼此影響的，只有開展全方位的訓練，學生才可以具備較強的學習及運用英語的能力。

四、語法能力的培養

語法是語言使用的重要規則。在教學活動中，教師應該重視引導學生熟練掌握詞類、時態、語態、句子結構等語法基礎知識。掌握良好的語法知識，必然對英語寫作能力的提升很有幫助。例如，在寫作教學的修改環節，在面對“It rained heavy yesterday.”“Wenchuan happened an earthquake.”等句子時，學生如果具備良好的語法知識，就會考慮在前一句中添加副詞作修飾語，使句子層次更加豐富，也會把后一句中的不及物動詞happen 改為happened。教師應該注意引導學生將語法規則與寫作實踐相結合，從而既鞏固語法知識，又提升寫作能力。

五、自主學習和合作學習能力的培養

新課改倡導課堂教學要以學生自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要教學組織形式。自主學習是學生主動、積極的學習動機和自覺、持久的學習行為的表現;合作學習是學生與他人合作、溝通完成學習任務的能力的體現。學生的自主學習能力和合作學習能力是提升學習能力的重要體現。教師必須轉變教學觀念，創新教學模式，促進學生自主學習能力和合作學習能力的提升。

在學生完成自己的作文以后，教師要及時給予點評，使學生能夠及時發現其中的問題并且進行修改，將寫作過程當中出現的典型問題在課堂上集中進行點評。對于好的文章要多表揚，分析其中的優秀原因，對于非常出色的文章要當成范文進行表彰傳閱，供學生們學習。另外要對學生的作文進行專題性指導，如審題、時態等都要有專門性的講解，這樣才會讓學生更好的注意到自己學習運用到寫作當中，并不斷符合英文習作的要求。

總而言之，初中英語的寫作是英語素養的重要組成部分，在教學當中有很多適宜的教學方法，教師要從學生的學情出發，以他們喜愛的方式，有步驟、有計劃、有目的的展開寫作計劃訓練，使學生們明白應該從什么題目入手，如何組織自己的語言，積累豐富的表達詞匯，逐步提高寫作水平。

參考文獻

[1] 潘曉榕.試析網絡環境下的初中英語詞匯教學方法[J].考試周刊，2021，第21期

[2] 陳愛華.初中英語閱讀教學中主題意義探究的幾點嘗試①[J].考試周刊，2021，第20期

浙江省永嘉黃田中學