論小學(xué)英語教學(xué)中情景教學(xué)的優(yōu)化策略

楊靜

摘要：受近年來新課程理念下教學(xué)改革的要求影響，英語教學(xué)應(yīng)該向著現(xiàn)代化和科學(xué)化角度發(fā)展。探索新穎且有效的多元化教學(xué)策略，而情景教學(xué)就具有很強的探索價值。傳統(tǒng)的英語教學(xué)學(xué)生死記硬背單詞、反復(fù)練習(xí)英語聽力、做閱讀理解題等，長期的枯燥學(xué)習(xí)生活，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩的心態(tài)。這樣的教學(xué)效果并不理想，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會逐漸低下。那么如何激發(fā)學(xué)生的好奇心、增強英語教學(xué)的趣味性呢？本文將就情景教學(xué)這一方面展開研究，并將針對問題提出有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情景教學(xué);優(yōu)化策略中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-12-066

引言

小學(xué)生正處于愛玩的年紀(jì)，小學(xué)階段的英語教學(xué)對于學(xué)生來說是英語啟蒙。所以教師在教學(xué)過程中要善于站在學(xué)生的立場去思考問題，真正看到學(xué)生的教育需求。教師不能只看重學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)和成績排名，要注重學(xué)生思維的啟發(fā)和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)是終身的事情，只有學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能在之后的學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)策略固然有很多種，但是與現(xiàn)代教育的發(fā)展并不適應(yīng)。教學(xué)策略要力求優(yōu)化和多元，適應(yīng)新課改的要求。

1英語情景教學(xué)的重要性

情景教學(xué)是指利用外界的的環(huán)境，實現(xiàn)和學(xué)生心境共鳴的教學(xué)方法。這個環(huán)境可以是人為的，也可以是客觀存在的。教師通過運用多媒體等手段描繪閱讀情景，加深學(xué)生的理解。情景教學(xué)的展開能夠起到豐富課堂教學(xué)方式的作用，更加滿足現(xiàn)代小學(xué)生的需求。英語教學(xué)要以促進學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，訓(xùn)練學(xué)生的口語能力、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，所以有較高的探討意義。

2小學(xué)英語情景教學(xué)出現(xiàn)的問題

當(dāng)前還是有很多的教師對創(chuàng)新教學(xué)策略沒有清晰的認識，看不到教育的發(fā)展需要更加豐富的教學(xué)法。仍然采取傳統(tǒng)的“以讀代講”和“口口相傳”的教學(xué)策略。學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測較為死板和單一，教師抽查或者小組長檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。學(xué)生對這種方式較為敏感，機械化的學(xué)習(xí)讓學(xué)生的思想缺乏靈動性。加之情景教學(xué)有時需要教學(xué)設(shè)備作為輔助，但是一些教師不善于運用計算機等設(shè)備。還有一些教師采取的情景教學(xué)法不適宜，學(xué)生對這種講課方式并不感興趣。教師要講求因材施教的教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格和愛好設(shè)計獨特的教學(xué)策略。

3小學(xué)英語情景教學(xué)的優(yōu)化策略

3.1運用多媒體等手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

多媒體教學(xué)有著教學(xué)資源豐富、教學(xué)效果直觀、講課生動、形象的特點。運用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情景也更加形象和自然，能夠讓學(xué)生有代入感自然的融入到情景之中去。學(xué)生加以自己的想象，主動與情景想融合，和教師一起探索英語知識。學(xué)生一邊聽老師講解，一邊看圖片和視頻等，全感官的融入英語情景教學(xué)當(dāng)中去。

舉個例子，在講授“what time is it？”這一課時，首先要讓學(xué)生知道表述時間的固定句式，然后讓學(xué)生自己能舉一反三，寫出其它類似的英語時間的表示。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上豐富的教學(xué)資源在課堂上播放與時間相關(guān)的英文兒歌讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)。英語兒歌朗朗上口，學(xué)生會根據(jù)歌曲節(jié)奏自然而然的學(xué)會關(guān)于時間的表述方式。播放歌曲也是情景教學(xué)的一方面，它將多媒體技術(shù)和英語教學(xué)進行結(jié)合。在課堂結(jié)尾時，教師要進行課堂總結(jié)，針對特殊時間表述所用到的不同介詞進行歸納，讓學(xué)生能夠在寫作過程中寫出正確的時間詞組。

3.2情景創(chuàng)設(shè)要由淺入深、層層深入

情景創(chuàng)設(shè)并不是一項簡單的工作，它需要教師不斷的總結(jié)經(jīng)驗、揣摩內(nèi)涵。應(yīng)用過程中要講求層次性即由淺入深。學(xué)生的接受和理解是需要過程的，情景教學(xué)也并不是一蹴而就的。所以教學(xué)的階段性是必要的，情景逐漸全面和形象讓學(xué)生適應(yīng)該教學(xué)法。教師可以充分運用肢體語言營造輕松愉快的課堂氛圍，并且演示教學(xué)內(nèi)容，讓情景更加的具體。

舉個例子，在學(xué)習(xí)課文“we love animals”時，教師可以運用肢體語言創(chuàng)設(shè)情景。比如說“duck”教師就可以模仿鴨子的動作和叫聲，讓學(xué)生猜這個單詞是什么動物。“elephant”教師就可以想象的演示大象的長鼻子和大耳朵讓學(xué)生思考是什么動物。這樣的單詞教學(xué)學(xué)生的單詞記憶會更加牢固，背單詞也不再是一項枯燥、無趣的事情。然后在課文的學(xué)習(xí)中，教師可以巧妙地運用語言描繪課文情景，讓學(xué)生感受動物們的活潑和可愛。情景創(chuàng)設(shè)最主要的是不能脫離課本，脫離英語學(xué)習(xí)。不管是游戲創(chuàng)設(shè)還是故事創(chuàng)設(shè)都需要和教材的知識保持緊密關(guān)聯(lián)。

3.3與課堂小游戲進行巧妙的結(jié)合

英語課堂應(yīng)該增加趣味性，經(jīng)常開展課堂活動或者小游戲吸引學(xué)生的注意力。情景教學(xué)與課堂游戲的巧妙結(jié)合能夠讓學(xué)生更容易接受新穎的教學(xué)法。對于有表演天賦的學(xué)生讓他們模仿課本中的主人公，針對內(nèi)向的學(xué)生可以鼓勵他們積極發(fā)言，大膽的說出自己的看法。情景教學(xué)不能有較多的限制，盡可能聯(lián)系生活實際。讓學(xué)生身臨其境迅速的融入到情景教學(xué)的課堂氛圍中。

舉個例子，猜詞、單詞接龍、表演課文等都是有趣的課堂游戲。在講“Let's paint”的時候，教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備繪畫工具。教師課上布置繪畫任務(wù)，在繪畫過程中讓學(xué)生認識不同顏色對應(yīng)的英語單詞。教師還可以制作一個有不同顏色的轉(zhuǎn)盤，找學(xué)生輪流到講臺前轉(zhuǎn)動輪盤，轉(zhuǎn)到什么顏色就說出它的英文單詞。出現(xiàn)錯誤的學(xué)生可以進行適當(dāng)?shù)膽土P，比如說將所有單詞抄寫一遍。教師還可以讓學(xué)生進行課文對話的模擬，加深對課文的理解程度。課堂活動是活躍課堂氛圍的有效途徑，因此教師要深入思考課堂活動如何與情景教學(xué)進行結(jié)合，促進情景教學(xué)法的發(fā)展進程。

結(jié)語

在未來，英語情景教學(xué)法還需要在教學(xué)實踐中逐漸完善。教師要集思廣益推動教學(xué)策略的多元化發(fā)展。英語作為一門外語學(xué)科應(yīng)該打好學(xué)生的英語基礎(chǔ)，盡可能增加學(xué)生的知識量。從教學(xué)評價、教學(xué)設(shè)計和課堂形式等多方面入手，優(yōu)化現(xiàn)代英語教學(xué)。情景教學(xué)作為一種比較新穎的教學(xué)法，必須要繼續(xù)探究其更多的可能性。不管是傳統(tǒng)經(jīng)驗豐富的教師還是青年教師都應(yīng)該富有新穎的教學(xué)理念，對情景教學(xué)有正確的認識。在課堂上真正運用情景教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的上課興趣。

參考文獻

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