淺談小學道德與法治課中如何提升學生核心素養

邊巴次仁

【摘要】時代發展的推動下，我國各個階段的教學改革發展步伐在逐漸加快。以我國當前的教育情況來看，核心素質教育逐漸成為各個階段教學中的重要內容。在當前小學道德與法治教學中，教師首先要對核心素養教育有著正確的認知與理解，以此確保在落實核心素養培養在道德與法治課程中，教師能夠根據學生的實際情況與發展需求選擇最為適宜的教學方式與手段。

【關鍵詞】小學道德與法治;核心素養;法治觀念

引言

小學是對學生產生極大啟蒙作用的階段，小學課堂也是該階段學生掌握知識、提升個人素養等內容的重要場所與途徑。因此教師在對小學生進行教育教學期間，教師應重視對學生核心素養等方面的培養與發展，以此確保在小學教育中核心素養培養能夠貫徹落實在各個教學環節與細節之中。由于小學階段的學生并未建立完全的三觀，因此在面對各種問題時，小學生的觀念都是十分片面的。為了確保學生日后能夠健康成長與發展，教師在正式開展道德法治教學的過程中，教師應通過增強學生法制觀念以及道德水平的方式，實現對學生核心素養以及綜合能力等方面的培養與發展。

一、增強課堂教學，提升學生綜合品質

于小學生的角度來看，其學習道德與法治方面的知識內容主要是通過學校中的課堂教學這一形式。因此教師要想提高學生的島嶼法治核心素養，首先要完善自身課堂教學質量，以此在保證課堂教學環境良好的條件才有效提升學生自身的綜合品質。結合現階段實際的道德與法治教學情況看，當前教學質量與水平的提升成為目前首要待解決問題之一。

為了進一步實現上述目標，教師應以以下幾方面內容為著手點：（1）在教學期間，教師應將實際生活與道德法治教學內容進行有效的融合，以此來為學生侯建良好的教學情境，降低教學難度，更好的幫助學生接收、理解課堂教學所簡述的知識與內容。在實際生活與教學內容結合的教學方式下，學生的理解能力將會得到有效的提升。另外，在小學道德與法治教學中采取生活化的教學背景下，可以有效提高學生在實際生活中解決各種問題的能力。（2）在現階段的小學道德與法治教學中，為了確保課堂質量，教師應根據實際的教學內容來設定有效的教學問題。另外需要注意的是，問題設計的合理性與科學性具有重要的作用與價值。當學生學習道德與法治知識的過程中擁有明確的問題時，學生可以進行有目的性的學習與思考。對于學生而言，問題的設置直接影響著其對知識掌握程度的高低。因此，為了更好的幫助學生掌握道德與法治知識，教師應在開展具體的教學時設置相應的教學問題，以此幫助學生深入理解相應的教學內容。此外，在學生自主學習期間，為了確保學生能夠掌握正確的學習方式與方向，教師應對學生進行一定的引導與溝通，以此確保學生擁有正確的學習方向以及學習方式，以此有效確保學生學習效果的提升。

二、創設情景，注意沉浸式教學

隨著時代的不斷進步，越來越多的新型教學方式衍生。其中情境教學因其具有較好的教學效果，因此在實際的教學過程中得到廣泛的應用。在實際的教學過程中，由于學生在理解相對復雜抽象的知識過程中會存在一定的困難。為此，教師應結合實際內容，為學生創建相應的教學情境，以此將抽象知識轉變為更加具體形象的形式，有效降低教學難度，提高學生理解程度，以及學生學習效率與質量。在更加具體形象的情境教學環境下，教學內容得到豐富的同時，還一定程度上提高了教學趣味性，為實現學生主動參與課堂教學提供了有力的依據。為了更好的在道德與法治課堂教學中創設情境，教師可以采用以下幾種方式來提高教學效率與教學質量：（1）充分利用現代化多媒體技術為學生構建教學情境。與以往傳統的教學方式相比，多媒體技術作用下，抽象性的理論知識可以以形象具體、生動的圖片等形式展現在學生面前。另外，在多媒體技術的幫助下，教學內容簡化，課堂學習氛圍逐漸轉變。在更加輕松愉悅的教學環境下，學生將會積極的進行自主學習。此外，多媒體技術擁有豐富的資源平臺，可以為學生提供更多的相關知識與內容，有效拓寬學生視野，深化學生對相關知識內容的理解與掌握，有效提高了課堂教學的實效性。（2）生活情境法。在正式開展教育教學前，教師通過深入了解教材內容的基礎上，將其與實際生活之間進行有效的結合，可以有效保證教師在提高學生自身核心素養期間，學生能夠擁有相對輕松熟悉的學習環境與氛圍。同時，為了確保教學效率，教師首先要確保自身與學生之間處于平等地位。在開展生活化情境教學時，為了確保學生的安全性，教師需要與學生之間進行有效的溝通與交流，以此避免學生在參與生活情境教學時出現意外事故。另外，在此種教學模式下，學生與教師之間將會構建出更加和諧平等的關系，為提高后續教學效率奠定了良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，為了將核心素養教育全面貫徹落實在小學道德與法治駕馭中，教師首先要將實際生活與課堂教學進行有機的融合，以此在保證課堂教學質量的同時，培養學生綜合能力以及核心素養，進一步為學生日后的成長與發展提供有力的依據。

參考文獻：

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