以志愿服務為載體的育人機制研究及路徑探索

【摘要】志愿者服務已經成為大學生德育教育和學習實踐的重要項目，對加強大學生思想政治教育、促進大學生將德育教育理論知識轉為實踐活動、幫助大學生了解國情、增長社會實踐經驗等方面具有積極作用，不僅可以鍛煉大學生合作意識、精神，還可以有效培養大學生品德、品質等。本文針對大學生志愿服務的具體工作價值進行分析，對育人機制進行研究，并提出實施路徑。

【關鍵詞】志愿服務工作;育人機制;實施路徑

前言：大學生志愿服務工作在新時期下具有工作復雜、組織性強、用人結構系統等特點，且志愿服務工作能夠有效加強大學生的社會實踐經驗，在培養大學生綜合能力方面有著積極作用。我國教育部多次發布關于提升大學生思想政治教育的相關文件，力求加強大學生的素質、實踐教育，并要求學校結合社會發展，進行有的放矢的德育教育工作。針對育人機制學校要明確實踐活動的重要性和地位，加強對大學生思想認知的教育，并有效結合社會實踐活動。

一、大學生志愿服務實踐活動的價值

（一）加強教育教學質量和效率。大學生志愿服務實踐活動對大學生教育教學質量和效率的提升具有積極作用。現代教育教學與傳統教學相比較更加重視對大學生的素質教育和能力教育，努力將大學生打造成適合社會發展的高素質高能力人才。志愿服務實踐活動的開展能夠有效促進大學生將理論知識與實踐相結合，加強文化知識水平的同時提高政治、道德思想覺悟，從而提升教學質量。學生獲取知識的最終目的就是將知識進行應用和實踐，充滿正能量的志愿服務就能有效幫助大學生在實踐過程中完成對理論知識的探索和吸收，掌握實踐能力。

（二）提高實踐活動的價值。志愿服務實踐活動是實踐教學的重要形式之一，重視實踐能力的提升是志愿服務實踐活動的重要價值所在。雖然各大學校在近些年積極響應教育部號召實行素質教育，但進行實際了解過后發現大學生受到的素質教育程度不同，個人理解吸收的程度也不同，這主要是由于學生自身原因或外界環境等因素的影響[1]。

二、對于大學生志愿服務實踐活動育人機制的策略

（一）實踐活動生活化。如今社會發展迅速，傳統的育人模式已經不能滿足社會和大學生發展的需求，傳統的育人活動或育人機制已經無法激發大學生的積極性。在此前提下，應重視對思想政治教育教學方式和形式上進行創新。針對志愿服務實踐活動來說，在發起和組織的前期環節可以在較為輕松的環境下進行，并用風趣的談話形式和靈活生動的實際舉例，引導大學生從心里接受。將傳統的思想政治教育工作轉化為日常生活的普通活動，在此期間加強大學生的社會認同感，以及實踐活動中滲透德育教育的儀式感。除此之外，大學生的社會實踐活動也應根據大學生自身的實際情況決定，根據大學生自身情況的具體需求開展有針對性的志愿服務更夠幫助大學生從學習、生活、工作等方面引導學生對理論知識、社會實踐的深度理解。教師在此過程中還要注重大學生思想和相關輿論的導向，促進大學生形成優秀的價值核心觀念。

（二）提高大學生育人機制的時效性。大學生志愿服務實踐活動育人機制不是單向性的，而是一個循環往復的過程。在大學生志愿實踐活動中，實踐是關鍵環節，大學生可以在實踐中領悟專業知識也可以增加社會知識，對社會中的時事政治加深認知和了解，提升思想觀念的同時加強實踐能力。充實的思想認知和情感體驗可以幫助大學生深層次的理解思想教育，并在此前提下利用收獲的知識和經驗繼續加強對志愿服務活動的實踐，提升服務質量。實踐加強思想方面認知，提升思想認知又可以促進實踐活動完成效率和質量，這樣優質的循環是新時代大學生對馬克思主義理論價值的重要體現。比如，日常體育競技活動的志愿服務中，只有大學生親身體驗過，才能在志愿服務環節做到重視細節，準備充足，了解參與人員的需求和需要，甚至可以做出相關防范工作，保障志愿服務工作的質量。對學生的教育教學工作要重視對學生實踐能力的培養，讓教育教學工作的任務和目標回歸本質，改善傳統育人模式的弊端，指導大學生在實踐活動中有效利用相關理論知識。大學生群體很快會實現從學校到社會的重要過渡階段，引導大學生在志愿服務實踐活動中加強思想、政治認知，并在正確積極的思想下完成志愿服務實踐活動，才能實現培養大學生人格魅力、綜合素質、養成優秀人生價值觀念和道德觀念的教育教學目標，促進大學生未來更好發展[2]。

（三）創建大學生育人機制中的評價體系。教育教學活動中增加評價體系，有助于學生和教師在學習或教學過程中不斷完善自身能力，志愿服務實踐活動也是如此。在大學生志愿活動環節要重視評價體系的作用和價值，并針對大學生出現的實際情況進行充分分析和研究，制定科學的育人評價體系。大學生在實際的志愿服務實踐活動會遇到各種因素造成的工作阻礙情況，從而降低學生參與和繼續工作的積極性，而評價體系的創建則可以有效緩解這一問題。在復雜的實踐活動中，對大學生給予科學合理的激勵和表揚，能夠有效激發大學生的學習、實踐動力，有效的反饋是對大學生在活動付出的回報。學校可以建立一套科學的評價體系，將學生理論知識學習成績、實踐經驗、實踐報告等進行結合，加強大學生對服務實踐活動的信心和動力。

結語：綜上所述，志愿服務實踐活動對大學生各項能力的培養起到積極作用，大學生和學校都應加強對志愿服務實踐活動的認知，從而做好志愿服務的組織和實踐活動，推動志愿服務實踐活動成為思想政治教育的重要實施路徑。

參考文獻：

[1]胡朝紅.新時代大學生志愿服務工作育人機制現狀分析[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2020（02）：80-81.

[2]孫寅勇，梁藍方，王堅.新時代高職院校大學生志愿服務工作育人機制與方法研究[J].智庫時代，2019（39）：249+254.

作者簡介：馮杭州，男，漢族，籍貫：江蘇徐州（戶口：江蘇南京），生于：1988-02-27，工作單位：東南大學成賢學院，單位省市：江蘇省南京市，單位郵編：210088，職稱：助理研究員，在職研究生學歷，學士學位（本科畢業后又讀了一個江蘇省委黨校在職研究生，已畢業，只有學歷，無學位），研究方向：思想政治教育。