論如何打造高效的生活化高中地理課堂

劉紅娥

摘要：生活化高中地理課堂在新課改的推動下逐漸受到重視。高中地理教師需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)與探索生活化教學(xué)的新模式，從以教師為主體，到以學(xué)生為主體，從填鴨式教學(xué)模式到互助、參與、和諧的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使得高中地理課堂有助于教與學(xué)兩方面的共同發(fā)展和進(jìn)步。基于此，本文對如何打造高效的生活化高中地理課堂展開探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中地理課堂;生活化;高效

1 高中地理生活化教學(xué)的重要性

從地理這門學(xué)科本身的性質(zhì)來說，地理知識點(diǎn)具有抽象性，如果初學(xué)地理，會很難理解，就會嚴(yán)重影響教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。而且，長期下去學(xué)生的信心也會被打擊。將地理知識點(diǎn)生活化，從學(xué)生熟悉的生活作為起點(diǎn)，就會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣并快速接受地理這門學(xué)科，提高學(xué)習(xí)效率。隨著教育改革的不斷發(fā)展，要求以學(xué)生為中心，而學(xué)生最容易接受的教學(xué)形式就是將學(xué)習(xí)和生活聯(lián)系，將地理學(xué)科和生活聯(lián)系，有助于學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際對這門學(xué)科進(jìn)行思考，充分理解并記憶所學(xué)知識，推動教學(xué)的突破性發(fā)展。近年來，地理也不再是單純的以記憶為主，在考試中更多的是結(jié)合生活，考驗(yàn)學(xué)生的分析能力，如果再延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，純粹給學(xué)生傳授地理知識，讓學(xué)生記憶，恐怕學(xué)生很難應(yīng)對考試。因此，地理知識點(diǎn)的生活化是符合教育改革要求的。

2 高效生活化高中地理課堂的構(gòu)建策略

2.1 以生活作切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

事實(shí)上，地理描述的就是生活的各個(gè)方面，包括地球上的一切事物。將生活實(shí)際問題納入教學(xué)，它可以與地理知識結(jié)合起來，幫助學(xué)生接受和理解地理，吸引學(xué)生的興趣和思考地理，可以有效提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，當(dāng)我們談?wù)撝袊臍夂驎r(shí)，我們知道中國的氣候是多種多樣的，教師可以在學(xué)校所在地作為入口，讓學(xué)生思考學(xué)習(xí)地點(diǎn)的氣候特征，并在中國找到典型的具有代表性的地方。比如中國東北部和西北部，讓學(xué)生思考當(dāng)?shù)貧夂虻奶卣鳎浯危P(guān)于他們所處的緯度，以及是否所有的地區(qū)都是這樣的氣候，有沒有特殊的存在，因?yàn)閷W(xué)生的思考和教師的指導(dǎo)，以及生活的現(xiàn)實(shí)，學(xué)生迅速融入地理和記憶，大大提高了教學(xué)效率，使學(xué)生能夠愉快地學(xué)習(xí)地理。

2.2 將生活化內(nèi)容引入教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中引入生活內(nèi)容可以提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生理解接受教育的過程。高中地理最抽象的內(nèi)容是地球運(yùn)動。地球每天在轉(zhuǎn)動，但是學(xué)生們不一定知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)是什么，更不知道地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些地理現(xiàn)象。如果教師改變教學(xué)方式，以生活化的問題引入，例如，每天看到太陽東升西落，斗轉(zhuǎn)星移;一年之中，春夏秋冬周而復(fù)始;學(xué)生們就會思考這些問題。這時(shí)教師講地球運(yùn)動，講地球自轉(zhuǎn)和地球公轉(zhuǎn)的地理意義，就非常貼近學(xué)生的生活，課堂變得生動有趣。我們湖南地處亞熱帶，四季分明，那其他地區(qū)的學(xué)生和我們感受相同嗎？問學(xué)生冬季和夏季什么時(shí)候起床上學(xué)？放學(xué)時(shí)外面的天色是否相同？學(xué)生就會思考晝夜長短問題;引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽能熱水器的安裝角度及房屋朝向，學(xué)生會思考太陽高度角的變化及太陽的方位。這些生活中的地理現(xiàn)象會激發(fā)學(xué)生的探究地理問題的興趣，再講地理原理時(shí)學(xué)生很快就會有認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生從地理的角度看問題，學(xué)生也會提出許多地理問題，課堂就會變得生動，學(xué)生更容易理解和接受地理知識。

2.3 創(chuàng)設(shè)生活化情境

現(xiàn)階段我國中學(xué)教育很難走出課堂進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化情境是最好的教學(xué)方式，尤其是地理課堂，因?yàn)榈乩韺W(xué)研究人地關(guān)系，與生活、生產(chǎn)密切相關(guān)。地理知識適用于日常生活，選擇的材料既要學(xué)生知道又不被學(xué)生熟知，例如，在講到城市功能區(qū)布局時(shí)，大多數(shù)學(xué)生生活在遠(yuǎn)離工業(yè)區(qū)的地方，可能不了解工業(yè)生產(chǎn)布局的特點(diǎn)。教師可以組織學(xué)生參觀工業(yè)園區(qū)，了解工業(yè)區(qū)的位置，不同工業(yè)布局應(yīng)考慮的因素，分析工業(yè)布局條件，評價(jià)工業(yè)區(qū)選址是否合理。通過學(xué)生視角認(rèn)識城市布局，通過思考，課本知識更容易進(jìn)入學(xué)生的大腦。然后，教師補(bǔ)充他們的知識，通過相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，分析不同地區(qū)的工業(yè)布局。地理教師要學(xué)會整合資源，利用網(wǎng)絡(luò)及其他各種途徑，將生產(chǎn)、生活與地理教學(xué)聯(lián)系起來，積累資料，給學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)而生動的地理課堂，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

2.4 走出課堂，探究自然中的地理知識

開放式的地理教學(xué)可以收到事半功倍的效果。高中地理教學(xué)不能局限于課堂的知識講解，而應(yīng)該采取課內(nèi)和課外相互結(jié)合的模式，利用實(shí)實(shí)在在的課外物體進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)。教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然，感受自然的博大、深邃與美好，在自然中領(lǐng)悟地理的妙處。教師要盡可能多地開展課外教學(xué)活動，鼓勵(lì)學(xué)生在課外實(shí)踐中加深理對教材知識的理解。第一，教師可以通過合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生在大自然中探尋地理知識的魅力;第二，合理布置課外作業(yè)，盡可能讓學(xué)生利用大自然的知識來解決問題。例如，直接將學(xué)生劃分為若干小組，分別開展如土壤分析、地質(zhì)勘察、水質(zhì)監(jiān)測等一系列調(diào)查活動。另外，教師還要認(rèn)識到，調(diào)查的結(jié)果并不重要，重要的是幫助學(xué)生拓展視野，并在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、實(shí)踐探索的能力，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。

綜上論述，在高中地理課堂教學(xué)中，教師可以利用生活化的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中把教學(xué)內(nèi)容和生活事例結(jié)合到一起，并應(yīng)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)充滿趣味性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，以此來打造高效的高中地理課堂。

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吉林省遼源市第五中學(xué) 136200