情境教學在初中語文課程中的合理運用

朱鴻章

摘要：情境教學法在初中語文教學中的運用，能激發學生的學習熱情，促進學生主動參與課堂學習。在新課程背景下，傳統的教學方法已經越來越不適應學生的學習發展。運用情境教學，既滿足了新課改對語文教學的要求，又有助于提高學生的綜合素質，促進學生的學習能力和語文素養的提高。文章就初中語文情境教學的具體開展方式進行了初步探討。

關鍵詞：初中語文;情境教學;課堂

在初中語文教學中，存在著許多學生難以理解的重點與難點。通過情境教學，教師可以有效解決學生的學習問題。情境教學與傳統的語文教學不同，是借助于具體的語文意境形象，使文章更為立體生動，讓學生無意識地進入模擬情境，強化學生學習體驗。這種強烈的代入感，更容易激發學生的思考，使學生回憶起自己的人生經歷，產生深刻的感受。初中語文教學中，教師應積極重視采用情境教學模式，以達到不同的教學效果。通過特定的情境設置，讓學生可以以入情入境的方式進行學習，而不是傳統的說教下淺層的理解，有助于促進學生與文本、作者產生共鳴，從而進入作者的心扉，給初中語文教學帶來意想不到的驚喜。

一、情境教學開展的重要作用

情境教學法是教師針對教學內容在課堂中引入或創造生動、具體的情境，激發學生的情感和學習興趣，從而提高教學效果的教學方法。與傳統教學法相比，情境教學法具有明顯的優勢。情境教學中的生動情境，能使學生的情緒和身心都得到了強化版的學習體驗，使學生更容易參與到教材的學習中來，大大提高學習的樂趣和效果。情境是指學生所處的特殊環境，情境信息來源的多樣化，使學生有了更加直觀的學習體驗，豐富了學生的認知，開闊了學生的視野，培養了學生獨立思考的能力，提高了學生的綜合素質。表現力是情境教學的重要運用方式，根據教學內容創設情境，有助于充分發揮學生的創造性，培養學生實際解決問題的能力。

二、初中語文情境教學法運用的有效策略

（一）創設直觀情境，調動學生學習興趣

信息科技的發展，賦予教育以活力，透過整合聲、像、圖等傳媒形式，使理性與感性相結合，以直觀與形象的方式，呈現出復雜的事物，可以讓語文教育活動更為豐富。在初中語文課程教學活動設計中，教師應積極重視運用多媒體創設趣味情境，以此激發學生學習語文的興趣。通過利用信息技術，為學生創造直觀的教學環境，以此來提高課程教學效率。

例如，在教學《劉姥姥進大觀園》這一課程內容時，為了讓學生對課文有一個更全面更細致的理解，教師可以使用多媒體，為學生播放電視劇《紅樓夢》的相關片段，在錄像中，劉姥姥走進大觀園后，仿佛發現了一個新世界，在賈府上演了一場笑劇，教師可以讓學生仔細觀察劉姥姥的語言和神態，并結合課文深入理解人物形象，使人物形象在學生心中更加豐富立體。在之后的深入教學開展過程中，教師也可以讓學生回顧錄像，結合具體的場景觀看，深化學生知識理解，提高課程教學效率。

（二）創設問題情境，激發學生求知欲望

初中學生處于生長發育的重要階段，對未知事物有強烈的好奇心和求知欲。因此，初中語文教師可以根據學生的特點，在課堂教學中巧妙地設置相應的問題，用解題的方法，激發學生的求知欲望，使其積極參與學習過程，提高課堂教學效率。值得注意的是，教師在提問時，要結合學生的實際情況和教學內容，分析思考能得到解決的問題，充分激發學生的探索欲望，增強學生學習語文的信心。

例如，在教學《秋天的懷念》這一課程內容時，為了促使學生可以積極主動參與課程學習，教師可以在課前導入部分，首先讓學生談談自己對秋天的看法，并說出自己的理由。有一些學生認為，秋天代表豐收，天氣也很涼爽，是一個豐收的季節;部分學生會覺得秋葉漸漸落下，會讓人有一種憂傷的感覺。在這個時候，教師就可以提出相應的問題，讓學生帶著問題來閱讀文本。比如：這篇文章講了什么？這篇文章的題目是“秋天的懷念”，作者在懷念什么？通過提問的形式，激發學生求知的欲望，讓學生全身心投入到學習過程中，保證教學活動順利進行。

（三）營造生活情境，增強學生學習體驗

初中生好奇心強，不易集中注意力。所以，在初中語文教學中，教師可以結合學生的實際生活，為學生創造一個良好的生活環境，給學生一個熟悉的感覺，讓學生在一個輕松愉快的氣氛中學習，把所學的知識和實際生活聯系起來。通過這一教學方式運用，不但可以有效激發學生的學習熱情，集中學生的課程學習注意力，而且還能學生感覺到生活中充滿的知識，從而提高學生的學以致用意識。

例如，在教學《童趣》這一課程內容時，教師可以在導讀環節上精心設計。如教師可以這樣提問：同學們，每個人的童年都應該是純真、自由的，總是會對周圍的事物充滿好奇。你小時候玩過哪些趣味小游戲，說說自己的感受是怎樣的？都有哪些趣味的活動？讓學生聯系自身生活實際，來自由發言。積極鼓勵學生大膽發言，讓學生切實的參與到課程中，以有效地活躍課堂氣氛，營造輕松的學習氛圍。讓學生在氛圍的影響下，積極的進行閱讀學習，進入新課的深入學習中，感受作者筆下童年的回憶有著怎樣的樂趣。

三、結語

總之，在實際的初中語文課堂教學中，教師應不斷創新和完善課堂教學模式，采取適當的教學策略，使之符合學生的實際情況和教學內容，充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生能全身心地投入到語文學習中來，從而提高學生的語文學習能力，構建一個更加有效的教學課堂。

參考文獻：

[1]吳潤.初中語文情境式教學模式的構建[J].名師在線，2020（03）：74-75.

[2]謝巧艷.開展初中語文情境教學的實踐與思考[J].成才之路，2019（11）：48.

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