關于新形勢下小學四年級數學教學探究

劉建義

摘要：隨著我國經濟的飛速發展和科技創新的日新月異的迅速發展，信息技術給人們的生活帶來了很多大的改變和影響，隨著時代的發展社會對人才的要求也越來越高。數學教師在教學的時候，不可以一味地注重進行傳統知識的教學，更重要的是教師要讓學生在學習中進行提升，現在的學生最大的缺點就是在學習中缺乏積極性，學習任何科目都缺乏熱情，其實這就是教師沒有提升學生的積極性。同時在教學過程中還要不斷的創新，將小組合作學習等創新教學方式融入小學四年級數學課堂教學之中，通過小組合作學習的教學方式可以有效的增加學生對小學四年級數學的學習熱情和將數學融入日常生活中并加以靈活運用的能力。

關鍵詞：四年級數學;小組合作學習;教學創新

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-342

四年級的學生正處于思維轉換的階段，良好的課堂教學可以幫助學生將形象思維轉化為抽象思維。與此同時，數學知識的難度在不斷增加，數學教材中不再是簡單的計算問題，還會加入一些圖形知識，教學難度隨之加大。在實踐教學的過程中，為了保障課堂教學的效率，教師應該充分考慮學生的年齡特點、思維能力等，根據學生的需求采取合理的教學手段，不僅要培養學生學習數學的興趣，還要強化學生各項能力，全面提升數學教學的有效性，為學生的成長和學習奠定堅實的基礎。

一、在小學四年級數學課堂開展小組合作教學的優勢

在以往的小學四年級數學課堂教學數學教師通常充當引領的作用，學生只是跟著老師走，沒有形成自己的思考，部分基礎欠佳的學生由于厭煩情緒或者是畏難情緒，很容易走神或者是跟不上老師的講課思路，導致聽課效率低下，如果在課堂上開展合作學習，由學生之間制定小學四年級數學學習計劃，互相提問，展開討論以解決問題，這個過程能激發學生的求知欲，充分調動學習思維，分組討論還能培養學生的主體意識，提高他們的小學四年級數學的學習效率。在課堂中引入合作學習，學生將進行積極的討論和發言，同學之間可以互相了解到不同的思考方法，學習如何去解題，掌握正確的學習小學四年級數學的方法和更高效的解題技巧。

二、在新形勢下提高小學四年級教學效果的教學策略

（一）教師要改變傳統教學方式，用創新的方式進行四年級數學教學

教師在教學中要調動學生的積極主動性，讓學生在學習中獲得新的提升。教師應當要以學生為主體，將學習的主動權交還給學生，讓學生自主的去發現問題，探索新的知識，在這樣的學習模式中學生始終處于被動學習的狀態，學習的效率自然不會高。比如當學生學習到平行四邊形和應用題等相關內容時，就可以通過引導的方式提升學生自主學習的能力，通過讓學生動手對簡單平行四邊形進行繪畫操作，學生就可以通過繪畫的過程，對要進行學習的平行四邊形有一個初步認識和空間感，增加了他們對所學內容特征的認識.再通過在課堂上與學生進行互動溝通，提出一些相關問題，引領學生進行思考和回答，通過這樣的方式，能夠快速地激發學生的學習和探索知識的欲望，調動學生學習的熱情和積極性，這樣學生通過自己的分析，掌握更多的知識。

（二）對學生進行合理分組，積極調動學生合作學習的積極性

為了使小學四年級數學課堂的小組合作學習可以更高效的開展，小學四年級數學教師要對小學四年級的學生進行科學且合理的分組，要結合小學四年級學生的心理特點和每個學生的具體學習能力進行分組，只有這樣才能讓每個學生在進行小組合作學習時都能充分調動自己學習熱情，對所學知識都能參與討論、分析、分享學習效果才能使小學四年級數學課堂教學真正達到高效。在小學四年級數學教師在面對如何對學生進行分組時，小學四年級數學教師要考慮所有學生的特點，盡量讓每個小組的學生學習能力都均衡，讓學習能力較強、并且性格比較活潑的學生帶動學習能力較弱、性格比較羞澀的學生，只有這樣合理分組才能確保讓每一個小組中都有表現積極能調動大家一起分享、討論發言，這樣才能讓每個學生都能在小組合作學習中得到小學四年級數學知識的提升。

（三）利用情境教學，培養學生數學生活化意識

小學四年級數學教師首先在教材中就要進行詳細的研究，要在學習中自己將教學方式和教材進行有效的結合，同時在平時的學習中教師要讓學生通過學習獲得更多的提升。平時在學習中教師要多引導學生進行生活的觀察，因為生活中有很多事物都是和數學是有聯系的。教師要讓學生發現生活中的數學問題，這樣才可以進行數學水平的提升。

（四）豐富教師的教學方法，激發學生的數學學習興趣

教學活動需要教師和學生的共同參與，因此，教師要想提高小學四年級數學課堂的教學效率也要從教師和學生雙方面出發。教師要豐富自身的教學方法，激發學生的數學學習興趣，學生則要密切同教師的交流。具體說來，教學方法的選擇要根據教材的內容靈活進行選擇，以便更好地適應課本要求和學生的實際需要。比如教師在進行“圖形的運動”這一知識點的教學時，就可以采用多媒體教學法，將圖形的演變過程、演變前后的變化直觀形象地展示出來，這對于小學生的圖形學習幫助很大。同時，這種直觀的教學方式也更加符合學生的接受情況，更能夠激發小學生的學習興趣。對于“小數的意義和性質”這一知識點的教學，教師則可以采用實踐教學法，模擬生活場景進行這一知識的運用，使學生在具體操作運用的過程中加以掌握。這不僅能夠密切理論知識同生活實際的聯系，還能夠使學生在實踐操作中迸發學習的樂趣與激情。比如，教師可以模擬購物的場景，讓學生根據生活實踐對其中的物品標價進行糾錯。諸如：葡萄每公斤60元，學生根據生活實踐就能夠判斷出，6和0之間應該有一個小數點。這樣的實踐教學能夠幫助學生更好地認識小數的意義，其對于課堂教學效率的提高也作用巨大。

結束語

小學四年級數學教師除了要重視課堂教學高效性和小組合作學習的有效開展，也要重視在四年級數學學習之后的復習，教師可以結合多種方式綜合學生的能力幫助指導學生對所學知識點的復習和歸納總結，幫助學生正在提高小學四年級數學的學習效果。

參考文獻

[1]曹萬清.淺議小學數學生活化教學的有效途徑[J].學周刊，2019（05）：64-65.

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溫州市永嘉縣甌北第三小學