論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用方法

陳東芳

摘要：幼兒園要成為幼兒的游樂園，教師必須利用好游戲這一媒介，為幼兒營造一個快樂學習的天地。游戲教學固然是一種好的教學方式，但是仍舊需要教師深入研究，并依據幼兒的個體差異，因材施教，這樣才能更好地將游戲教學應用于幼兒園活動中，促進幼兒未來的發展。本文主要分析論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用方法

關鍵詞：游戲化;課程資源;應用策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-142

引言

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“游戲活動是幼兒日常學習生活中的基本活動。”對游戲化課程資源的開發與利用，不僅能夠豐富幼兒教育教學的內容，提升教師的教學質量與水平，最為重要的是能夠促進幼兒身心的健康成長與全面發展。因此，教師要加強對游戲化課程資源的開發和利用，致力讓幼兒在五彩的游戲活動中，實現在玩中學、在學中玩，同時也進一步推進了幼兒教育改革前進的步伐。

一、幼兒園游戲化課程需要規避的問題

（一）避免教師認識誤區

在游戲化教學過程中，教師要正確且清晰地理解游戲活動的意義與內涵。首先，教師要明確游戲活動是開展幼兒教育的一個主要模式;其次，教師要拋棄向小學看齊的教學模式，創造游樂式的開放課堂，解放幼兒的天性，將教學重點放在培育幼兒的思想品質、人格塑造和生活習慣上。

（二）游戲場所選擇不合理

在游戲活動過程中，教師需要重視幼兒的安全問題。在游戲時，教師要選擇安全的場地，盡量幫助幼兒遠離危險。如在進行老鷹捉小雞的游戲時，教師要選擇開闊且平坦的場地，避免幼兒在奔跑的過程中撞到東西或者被絆倒。

二、幼兒園游戲化課程資源的開發與利用的有效策略

（一）游戲化課程資源開發與利用之戶外游戲

幼兒天性活潑好動，所以室外活動更是深受他們的喜歡。因此，作為幼兒教師要根據幼兒的成長需求以及興趣愛好，來開發游戲的相關資源，包括環境、材料、契機等。例如，在午餐結束后，在校園里進行散步時，一個小朋友突然說：“看，影子。”于是小朋友們的注意力瞬間被吸引了，幼兒對于影子非常感興趣。這一活動主題以及活動契機，也是一種非常有價值的游戲化課程資源。為了滿足幼兒的好奇心以及探索欲，我們便組織開展了“踩影子”的戶外游戲活動。即選擇晴朗且陽光充足的天氣，在平整的活動場地開展游戲。幼兒兩人一組，如果被小伙伴踩中了影子，則游戲結束，兩名幼兒互換身份進行下一輪游戲。游戲之前在老師的指導下，幼兒通過自主探索來了解影子的特點，即將雙臂抬起伸直，則影子就會變長，如果跪在地上，則影子就會變短。還要引導幼兒學會如何來隱藏影子，在關鍵時刻保護自己的影子不被踩到。游戲中幼兒通過歡快的奔跑和躲閃，以及愉悅的追逐和踩踏，再加上教師科學合理的引導，逐漸讓幼兒了解了影子是如何形成的。或者是組織幼兒開展擁抱自然的主題活動。例如，春天到了，組織幼兒開展《尋找春天的腳步》的戶外活動，在大自然中，幼兒能夠充分地釋放天性，三三兩兩結伴而行，每每發現一個春天的秘密，就會驚喜不已。青青的小草、暖暖的春風、綠綠的柳條、飛舞的蜂蝶、粉色的桃花、潺潺的溪流以及田間耕種的黃牛，這些都是春姑娘留下的腳印，幼兒通過自我的探索和發現，在無比愉悅的環境中，認識了春天美好的模樣。

（二）創新體育游戲，增強幼兒體魄

關于體育游戲，是指幼兒參加一些需要運動的游戲。在幼兒教學中，教師會組織幼兒參加木頭人游戲，幼兒會感到很開心。同時，在實際教學過程中，教師要注意到一定，雖然幼兒喜歡模仿、喜歡玩耍，但是若形式過于單一，學生會感覺厭煩。因此，在組織游戲活動時，教師要重視游戲創新，并提升幼兒參與游戲的熱情。比如，在組織打小鳥游戲中，一般會安排兩個幼兒一對一站好，同時扮演小鳥的幼兒不動，扮演獵人的幼兒用塑膠球打對方。在了解這一原則的同時，教師可以創新游戲玩法，比如小鳥可以改變自身姿勢，這樣可以更好地躲避獵人，還可以增加游戲趣味性。再比如，在講述《白雪公主》故事時，幼兒一般有所了解。對此，教師可引導幼兒熟悉故事，并分配給幼兒七個小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情節。同時，部分幼兒觀察表演學生，并評選表演最好的幼兒，增加觀看幼兒的參與感。此外，在表演后，教師可給出問題，如假如你是白雪公主，你會如何反抗皇后？并鼓勵學生發散思維，充分利用自己的想象力。借助這些游戲，既可以調動學生參與熱情，還可以鍛煉幼兒身體，保證幼兒健康成長。

（三）明確方向，科學推進

在幼兒園教育教學工作中開展游戲化教學，其目的是為了進一步提升教育教學的實效性，并改變傳統的幼兒園教育工作中“重上課，輕游戲”的不足，尊重幼兒玩的天性，在游戲下實現對于幼兒的教育和培養。所以在具體落實上一定要明確方向，要結合教育教學目標來準備游戲，以教學的內容和任務來分類組織游戲活動，以幼兒游戲的年齡特點為依據，加強對游戲的引導，使游戲對幼兒的發展能夠迎合教育的方向。同時，教學的游戲化，不僅包含游戲形式，還包括游戲化的語言，其目的就是更好地引導幼兒積極參與活動的手段。例如，在數學活動中，教師要將抽象的數學概念通過真實情景變成幼兒容易接受的具體事物，就能讓幼兒覺得輕松，從而能積極主動參與活動。因此，教師應注意創設發現問題的游戲情景，讓幼兒發現問題，解決問題，充分感受探索學習的樂趣。

結束語

總而言之，游戲化課堂資源的開發與利用，充分體現了以人為本的教育理念，既可以滿足幼兒身心發展的需求，提升幼兒的綜合素養和能力，同時還有助于提升教師的專業化水平。

參考文獻

[1]稍麗麗.論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用方法[J].課程教育研究，2020（20）：8-9.

[2]孫思雨.試論幼兒園游戲化課程資源的開發與利用[J].成才之路，2018（25）：69.

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