試論初中語文教學中班主任管理教育的滲透

宋玉萍

摘要：隨著時代的發展，傳統的教學管理模式已經不能滿足現階段的教學需求，因此教師不斷轉變新的教學管理方式，要求學生提高中學語文學習能力。 隨著素質教育要求的不斷加深，利用現有的管理手段幫助學生提高中學語文學習能力成為班主任應該思考的問題。 作為中學班主任，要不斷創新個人的教學管理方式，將創新管理方式和基礎課知識結合起來，進一步發揮語文教學的作用，使學生明確當前的語文學習任務，提高語文學習能力。

關鍵詞：初中語文教學;班主任管理教育;滲透

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-031

引言

語文教師作為班主任在進行實際班級管理的過程中需要考慮語文課的因素，因為語文教師的教學科目是語文，所以在實際教學過程中主要涉及人物的思想感情等，但這種教學知識對學生學習本身的發展也有重要的作用，但也存在一定的缺陷。 筆者以自己的工作經驗為基礎，對語文班主任的班級管理進行了一定的分析。

一、充分挖掘班主任工作對于語文教學的助力作用

中學語文知識也可以充分利用學生的這種積極性，挖掘班主任工作對語文教育的輔助作用。 對教師來說，填鴨式的教學法已經成為過去，但單純的傳道課不合時宜，今天的教育不僅要靠教師，更要靠育人。 在中學語文學科教學中，傳統意義上的分類標準是“聽、說、讀、寫”，但潛伏在“聽、說、讀、寫”背后的，往往是學生文化基礎、自主發展、社會參與等各方面能力的培養。 對于中學語文老師來說，我們可以利用班主任身份的優勢，更宏觀地控制課堂和學生。 一方面獲得了更好的課堂教學規律，為我們教學任務的順利開展提供了條件，另一方面，根據當前以學生為本、師生平等、和諧民主等和諧的課堂師生關系構建理念，師生就教材中的一些重要問題展開了討論，必要時，還會出現相關情況。

二、語文情感教授的方式

由于語文本身包含著我國上下五千年的文明，也包含著對國家的深深的愛，因此語文的教育內容富有許多情感。 班主任在開展班級管理的過程中要重視學生個人情感的培養，通過語文教育內容向學生傳達深厚的愛國情感和人文情感。 在情感的研究過程中發現，語言是影響情感的基礎載體，不同的文字內容會產生不同的人文情感。 語言內容本身是人們生活中不可缺少的部分，無論是幫助學生建立學習系統還是讓學生正確認識各學科的核心內容都產生了重要的影響。 因此，學生必須在語言學習過程中加深對情感的認識，將情感充分融入到語言學習中，提高語言學習的能力。 作為班主任要不斷培養學生的語文知識認同感，讓學生以豐富的情感增進自己的文學素養，培養學生的語文學習能力，讓學生在語文情感釋放中展現出自己的文學藝術優勢。

三、增進語文教學藝術性

小活動和小游戲往往是促進學生學習興趣的主要方法之一。 教師可以通過活動向學生傳達語文方面的知識。 例如，教師可以利用班會的時間，通過詩歌比賽的方式，讓學生自身獲得一定的詩歌內容，在班會的時間以比賽的形式表現出來，同時教師和學生代表作為考核，講評學生展示的詩歌內容，調動學生學習語文的積極性。 教師還可以通過詩歌演講，讓學生在情感上朗讀一定的文學知識。 另外，學生之間進行品評交流不僅可以提高學生的學習興趣，還可以加深學生對文學基礎知識的理解。 對于學生公認的優秀者，可以通過各種途徑宣傳分享詩散文作品，并鼓勵更多的其他學生學習。

四、實現語文教學與班主任工作的互益

第一，充分挖掘語文教材的典型案例，作為班主任工作中的育人素材。 在中學語文教材中，我們可以找到很多育人的案例，不僅可以從德育水平上提高學生的語文素養，還可以起到凈化心靈、規范行為方式、陶冶情操等作用。 教師可以注意優秀作家的人格魅力對學生的影響，并以此為契機，引導學生產生正確的價值。 例如，仲淹的“先天的擔憂、后世的快樂”，還有杜甫的“安得廣廈千萬間，保護天下寒士滿懷喜悅”等。 第二，通過作文教學培養和修改學生的人格精神。 宋代的文豪蘇軾曾說過：“文如其人”。 近代著名思想家傅斯年也曾說過“語言就是思想”。 在作文寫作中，學生常常會不知不覺地表達出自己真實的感情和價值取向，中學語文班主任教師可以以此為契機，加強或修改學生人格水平的因素，如誠信、善良、感恩、適度。 通過作文教學使學生變成更好的自己，幫助學生全面發展。 第三，在班主任的日常工作中強調語文學科的優勢。 語文教師擔任的班主任與其他教師應該擔任的班主任有根本的不同。 例如，班主任更重視細節，注意觀察，措辭更準確優美，注意表達方式等。 對于班主任來說，我們必須充分利用與學生溝通的優勢，在潛移默化中納入自己的部分育人目標。 在交流過程中，班主任一定要合理、有語言根據、有語言味道、注意自己的語言表達語言。 畢竟，有口才的老師在班級管理中更有優勢。 同時，語文班主任可以嘗試與學生進行筆頭溝通，引起學生的想法和共鳴。

結束語

總之，學科教師班主任教師已經是當前初中學校的班主任隊伍建設的一大特點。作為初中語文班主任教師，我們一定要積極面對，力爭上游，爭取實現語文教學工作和班主任工作的雙贏。

參考文獻

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