小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)

孫木乃

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是我國教育板塊中的重要組成部分，依托數(shù)學(xué)教材對學(xué)生展開數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)，將所學(xué)知識與實踐進行有效結(jié)合可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，運用問題情境的創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進入從已知到未知的探索過程，使學(xué)生養(yǎng)成主動探索數(shù)學(xué)知識的良好行為習(xí)慣，進而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的多元化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)模式

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不斷拓展全新的教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，基于小學(xué)生年齡較小、思維活躍的性格特征，對未知事物的好奇心相對較為強烈的性格特征，教師在教學(xué)過程中可有效抓住這一特征對其展開針對性教學(xué)，提升學(xué)生的注意力。數(shù)學(xué)學(xué)科思維邏輯較為縝密，因此在教學(xué)過程中需對學(xué)生進行必要的注意力與分析能力訓(xùn)練，運用所創(chuàng)設(shè)的趣味性問答吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在多元化的教學(xué)環(huán)境中體會數(shù)學(xué)的樂趣，進而積極融入到學(xué)習(xí)中。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)模式教學(xué)現(xiàn)狀

1.1創(chuàng)設(shè)情境缺少趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在新課程改革教育背景之下，各大院校積極響應(yīng)國家所提出的教育整改策略，并對此進行創(chuàng)新優(yōu)化整改，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但在實際運行過程中，由于教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，所創(chuàng)設(shè)的情景內(nèi)容大多華而不實，使得問題情境教學(xué)模式的優(yōu)勢無法得到真正的體現(xiàn)，久而久之學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，進而使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升速度較為緩慢。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于教師對于情境教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)知較為薄弱，在構(gòu)建課堂問題情境時缺少完善的調(diào)查，所構(gòu)建的情境無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為順應(yīng)新課程改革發(fā)展需求，教師在課堂情境設(shè)計過程中過于形式化，并未完全起到幫助學(xué)生理解有效知識點的實質(zhì)性作用。除此之外，諸多教師在問題情境教學(xué)過程中所使用的教學(xué)方法脫離課堂教學(xué)，使學(xué)生難以集中精力聆聽教師的講解，進而導(dǎo)致問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用效果較難達(dá)到理想效果。

1.2教師教學(xué)方法存在較多漏洞，學(xué)生學(xué)習(xí)信心較弱

新課程改革時代背景下對教師的綜合素養(yǎng)要求較為嚴(yán)格，因此針對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)現(xiàn)象應(yīng)對其進行科學(xué)整改，個別小學(xué)數(shù)學(xué)教師在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中所使用的方法存在著較多漏洞，進而使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)信心。數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活連接較為緊密，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)借助現(xiàn)實因素，結(jié)合小學(xué)生活潑好動性格對學(xué)生展開針對性教學(xué)。但在實際教學(xué)過程中，由于諸多教師對于創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)模式認(rèn)知較為淺薄，所采取的教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)，進而使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣急劇下滑，對整體教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響[1]。

1.3問題情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中缺少理論與實踐的有效融合

問題情境教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)加強對現(xiàn)實性問題與理論知識的有效融合，將所學(xué)理論知識與實踐進行合理融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實際運行過程中，創(chuàng)設(shè)的情境內(nèi)容并未完全從日常問題出發(fā)，忽略日常生活中數(shù)學(xué)的合理運用。應(yīng)以學(xué)生為中心展開教學(xué)，對其展開實際生活與數(shù)學(xué)理論知識的合理融合，在小學(xué)生的視野當(dāng)中缺少理論知識的教學(xué)情境，無法真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而使得學(xué)生主觀能動力逐漸下降，不利于我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)性推廣。

2.問題情境創(chuàng)設(shè)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

2.1運用趣味問答情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

趣味問答的形式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生代入到有趣的既定情境當(dāng)中，在創(chuàng)設(shè)問題過程中教師應(yīng)以學(xué)生作為主體，運用靈活的表達(dá)形式構(gòu)建豐富的趣味問答，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師運用趣味問答情境使學(xué)生積極探索未知數(shù)學(xué)領(lǐng)域，通過所提出的引導(dǎo)性趣味問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，進而更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識[2]。

2.2借助可操作性問題情境，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心

教師需創(chuàng)設(shè)可操作性問題情境使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實踐進行有效融合，激發(fā)學(xué)生對未知事物的求知欲望，提升學(xué)生的主觀能動力，將學(xué)生活潑好動的性格特征融入到教學(xué)方案當(dāng)中。學(xué)生通過自身的動手實踐更好的了解教學(xué)內(nèi)容，在所創(chuàng)設(shè)的情境中不僅完成了動手訓(xùn)練，還展開了深度的思考探索，引導(dǎo)學(xué)生從問題中找出相應(yīng)的答案，并運用科學(xué)的解決策略解決現(xiàn)有問題，在此過程中增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)學(xué)生強烈的求知欲望[3]。

2.3結(jié)合現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維拓展能力

小學(xué)生年齡特征較為鮮明，對未知事物的探索興趣較為強烈，因此在教學(xué)過程中教師運用問題創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的開拓性思維，將生活中的問題結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識的教學(xué)方法，使學(xué)生通過生活中的問題情境體會到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣，加深對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)學(xué)生的開拓性思維。在問題情境創(chuàng)設(shè)過程中，積極采取創(chuàng)新型思維探索模式引導(dǎo)學(xué)生將生活中的問題積極融入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如：在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級《分秒知識點》教學(xué)過程中，可結(jié)合現(xiàn)實因素對學(xué)生展開針對性的問題情境教學(xué)，教師可借助生活中的鐘表開始問題情境的教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。在教學(xué)中教師可借助多媒體課件、時鐘、口算卡片等多項教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生進入既定情境中，播放相關(guān)倒計時的音樂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過所創(chuàng)設(shè)的問題詢問學(xué)生分秒的區(qū)別，幫助學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)教學(xué)過程中合理運用問題創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)模式可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動力，構(gòu)建完善的問題情境提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識探索的求知欲望。運用現(xiàn)實與理論相結(jié)合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)天賦，喚醒學(xué)生的數(shù)學(xué)記憶，培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)認(rèn)知，進而帶領(lǐng)學(xué)生運用問題情境教學(xué)中所學(xué)習(xí)的理論知識開展合作交流、獨立思考等實踐操作，使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]遠(yuǎn)亞麗.試析新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題情境的措施[J].新教育時代電子雜志（教師版），2021（4）：42.