基于小學語文閱讀教學中德育滲透的策略分析

全鳳媛

摘要：在新課標改革中，小于語文閱讀教育要注重德育教育理念的滲透，以更多的形式開展德育教育。在語文閱讀教學中滲透德育教育理念，發揮學校教育的主要渠道作用，促進德育教育內容滲透到主體教育中，積極推進德育教育的新時代，對學生將來的發展和成長進行道德教育是正確的。本文概述于語文閱讀教學中德育滲透的意義，分析德育資源，探討在語文閱讀教學中滲透德育教育的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文閱讀教學;德育教育;滲透

隨著中國教育制度改革的不斷深化，不僅要培養學生的學習能力，還要強化道德教育。在語文閱讀教學中滲透德育教育，幫助學生形成良好的道德品質，符合新課改促進學生德智體全面發展的教學理念。但是部分語文教師在教學中認為語文知識教學才是最重要的，沒有將德育教育理念和閱讀教學內容進行結合，影響了語文閱讀教學德育價值的發揮。當前人們已經認識到德育教育的重要性，因此，如何運用教學手段將德育教育和小學語文閱讀教學進行融合，是當前教學的重點。

一、小學語文閱讀教學中德育滲透概述

小學語文是一門人文性比較強的基礎課程，蘊含著豐富的情感體驗和育人哲理，是小學德育教育開展難度重要途徑。教師在教學中深入的挖掘閱讀文章的德育價值，將其轉變為德育教學內容，深入淺出的傳授育人道理，促進學生的理解和感知，讓學生體會文章的做人準則和理念，逐漸養成良好的道德思想品質。

（一）小學語文閱讀教學中德育滲透的意義

在小學語文閱讀教學中進行德育滲透有助于德育教育目標的實現。小學德育教育要求通過開展德育教學活動，提升學生思想道德品質修養，幫助學生建立逐步的人生價值觀念，這和小學語文教學目標高度一致，可以更好幫助學生開展德育教育，實現學生的全面發展。其次，當前網絡上的信息越來越豐富，小學生辨別能力比較差，如何在閱讀對信息進行判斷，是小學閱讀教學的重點內容，通過德育教育，可以提升學生的判斷能力，從而避免不良信息對學生造成影響。再次，在小學語文閱讀教學中德育滲透，可以引導學生更廣泛的進行閱讀，豐富學生的知識儲備，被優秀的知識影響，促進道德品質和心理品質的提升。因此，在小學語文閱讀教學中德育滲透，是閱讀教學和德育教育相輔相成的，共同完成教學目標，促進學生成長。

（二）小學語文閱讀教學中的德育資源

（1）傳統文化的人文精神

中華民族具有燦爛的傳統文化，并有著極其豐富的內涵。傳統文化的內容已經刻在每一個中國人的骨子里，是極好的德育資源。在小學語文閱讀教學中，有很多傳統文化內容，傳統文化中有豐富的內容，教導人們尊老愛幼、敬畏自然萬物，形成合格的道德修養，遵循社會規則，對事物和人更加包容;蘊含著濃厚的愛國主義精神;體現了自強不息的進取精神[1]。這些人文精神文化是我國傳統文化的重點內容，在小學教學內容中也得到了體現。例如學習古詩《題西林壁》時，文中通過描寫從不同的角度看廬山得到不同答案，而作者想要表達人文精神就是要全面的看待事物，必須要從不同的角度觀察，才能得到答案。

（2）科普文章的科學意識

小學語文教材中包含了一些科學論文，對科學現象進行探究，贊嘆科技的力量，以此啟發學生的科學意識，逐漸養成科學探究精神。語文教師在閱讀教學中，引導學生進行生深層次的探討，讓學生感受科學技術給人類社會帶來的改變，從而激發學生對于科學技術的熱情。例如學習課文《蝙蝠與雷達》時，文章講述了科學家根據蝙蝠夜間飛行研究出雷達，以幫助飛機在夜晚飛行，逐漸演變出先進的雷達系統。通過這篇文章，教師對學生進行引導，幫助建立學生養成細致觀察、敢于探究的科學思維意識，對身的事物進行細致探究，從而激發學生的創造性科學思維。

（3）豐富的人生哲理

小學語文教材中蘊含了大量的敘事文章，這些經典故事都體現了做人、做事的哲理。語文教師在教學中，從經典的語文課文中，開發德育資源，抓住故事的核心價值觀念，引導學生正確認知和規范自己的行為，逐漸提升思想道德品質修養[2]。例如在課文《“諾曼底號”遇難記》的學習中，教師可以在閱讀中引導學生了解哈爾威船長的故事，了解哈爾威船長臨危不懼，拯救乘客，自己卻隨陪伴多年的輪船一起沉入海底。通過學習，讓學生學習哈爾威船長忠于職守、舍己為人的品質，引導學生建立使命感、責任感。然后引導學生認識我們生活中舍己為人、堅于職守的人們，例如消防戰士、武警官兵、交警等等，讓學生感受身邊最可愛的人的素養，加強自身品質。

（4）敬畏自然的環保意識

小學語文教材中，有相當多關于的環保教育內容，例如《消失的羅布泊》《太陽是大家的》《大瀑布的葬禮》等等，在閱讀教學中，教師要引導學生對文章的重點語句進行理解，同時結合現實生活，讓學生感受文章表達的思想主題。然后讓學生發現身邊的對環境的傷害行為，引導學生樹立環保意識，從身邊小事做起，做一個熱愛環境小衛士。

二、語文閱讀教學中滲透德育教育的策略探討

（一）關注關鍵詞句，體會文章思想

語文作為一門文字學科，對于字詞句的理解時尤為重要的。因此在語文閱讀教學中，要感受關鍵詞句，感受作者的情感表達。由于教師精力有限，在教學中不可能面面俱到，需要將更多的精力放在重點詞句中，抓住突出主題、富有表現力的詞句。語文教材中的文章具有很高的文學價值和教育價值，教師要通過引導學生品味關鍵詞句，讓學生感受作者表達的思想感情，以此促進學生思想品德的提升。

（二）關注人物言行，體會核心價值

語文課文中的人物言行對人物身份、性格、情感對等各種信息進行了表達，因此在閱讀教學中，教師要引導學生關注人物的言行，從而加深對于人物、性格的理解，從而感受文章蘊含的教育價值，影響學生的人生價值觀念的形成。

（三）關注情感表達，體會思想情感

語文作品中蘊含了很多的表達手法，例如對比、擬人、排比、頂針等表現手法，用以加深情感。因此在語文教學中，教師引導學生關注情感表達的方式，體會思想情感表達。通過引導學生反復閱讀，讓學生體會到作者表現的情感，進而感受到文章的教育價值，以此影響學生的思想道德品德的形成。

（四）合理想象，升華文章主題

在語文閱讀教學中，教師要引導學生大膽想象，讓其感受文章文字的描寫，感受文字帶來的心靈感受，從而豐富學生情感。學生通過理解文字合理想象，升華文章的主題，感受到語文學習魅力，對文章的教育價值有更深層次的理解。

（五）巧用信息技術，提升教學效果

當前信息技術教學技術在教學中被廣泛應用，使教學朝現代化、智能化的方向發展。通過應用信息技術，可以讓文章的表達更加生動，豐富文章的內容，幫助學生獲得更加深刻的體會，提升學生情感體驗，激發學生情感認識，提升教學效果[3]。

結束語：綜上所述，在小學語文閱讀教學中滲透德育，對小學生成長有著顯著的促進作用。因此，語文教師要利用小學語文課本中的德育資源，將德育和閱讀教學有機的結合，提升學生的思想品德教育，養成良好的言行習慣，提升學生的綜合素養。

參考文獻：

[1]王麗麗.基于德育滲透的小學語文教學分析[J].軟件（電子版），2019（11）：16.

[2]王研.“立德樹人”背景下小學語文德育滲透研究[D].安徽：安徽師范大學，2019.

[3]馬彪.植根課堂立德樹人——淺談小學語文教學中的德育滲透策略[J].考試周刊，2021（41）：49-50.