多模態(tài)視角下大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)教學(xué)模式思考

陸瑤

摘要：加強(qiáng)英語(yǔ)教育，特別是提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，已成為大學(xué)院校面臨的重要教育挑戰(zhàn)之一。大學(xué)英語(yǔ)視聽教育模式及其特點(diǎn)，這種教育模式打破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，積極引導(dǎo)學(xué)生獲得語(yǔ)言知識(shí)和技能，獲得多元文化的學(xué)術(shù)交流和信息。

關(guān)鍵詞：復(fù)雜理論;大學(xué)英語(yǔ);視聽教育

1多模態(tài)教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育中，教師是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，知識(shí)轉(zhuǎn)移的過(guò)程是片面的，普遍泛濫，學(xué)生接受速度慢，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)習(xí)興趣低下。它造成了乏味的無(wú)聊，并大大降低了教育的影響。相比之下，多模態(tài)訓(xùn)練方法具有突出的優(yōu)勢(shì)。首先，多模態(tài)教育注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。教師可以通過(guò)音頻、視頻、動(dòng)畫等將課程中的靜態(tài)知識(shí)和動(dòng)態(tài)資源結(jié)合起來(lái)，營(yíng)造英語(yǔ)視聽聽力的氛圍和環(huán)境?？谡Z(yǔ)幫助學(xué)生帶來(lái)多種感官刺激，增加學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)疲勞，提高知識(shí)掌握程度。其次，在多模態(tài)課程中，學(xué)生不僅是知識(shí)的接受者，更注重通過(guò)調(diào)動(dòng)感官、引導(dǎo)學(xué)生成為感官領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。

2當(dāng)前大學(xué)院校英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

學(xué)生基本英語(yǔ)能力的弱點(diǎn)表現(xiàn)在詞匯量、語(yǔ)法和口語(yǔ)交際能力相對(duì)較差。雖然大部分大學(xué)學(xué)生都能用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話，但他們的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)還不足以滿足日常的英語(yǔ)聽說(shuō)要求。跟不上課堂進(jìn)度，所以我無(wú)法提高我的成績(jī)。低自尊和無(wú)聊自然會(huì)降低使用英語(yǔ)的能力。

2.2教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容單一

由于我國(guó)的應(yīng)試教育結(jié)構(gòu)，大學(xué)預(yù)科英語(yǔ)教育側(cè)重于培養(yǎng)英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，因此"笨英語(yǔ)"現(xiàn)象已成為我國(guó)語(yǔ)教育中的最大問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生聽力的目的性太強(qiáng)，教育氛圍欠缺聽和說(shuō)英語(yǔ)。此外，聽、說(shuō)、讀、寫技能訓(xùn)練比例不科學(xué)，其中讀寫技能訓(xùn)練比例最高，其次是聽力訓(xùn)練、口語(yǔ)訓(xùn)練，缺乏綜合訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的教育能力。

2.3教學(xué)存在特殊問(wèn)題

當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)視聽教育缺乏師生有效的溝通與互動(dòng)，學(xué)生相對(duì)較少的時(shí)間去思考、說(shuō)話、討論和訓(xùn)練，以達(dá)到最終的教育效果。師資力量薄弱，教師教學(xué)壓力大。同時(shí)，為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召和建設(shè)國(guó)家的需要，學(xué)校每年都在擴(kuò)大招生規(guī)模，招生人數(shù)顯著增加。學(xué)生的綜合素質(zhì)不能得到有效保證，也增加了教育的難度。另一方面，雖然學(xué)生人數(shù)和教育負(fù)擔(dān)逐漸加重，但教師的力量卻沒(méi)有得到足夠的重視。部分高校教師引進(jìn)和培養(yǎng)投入不足，教師工資福利水平偏低，優(yōu)秀教學(xué)人才缺乏，影響了教學(xué)人才引進(jìn)，阻礙了教師隊(duì)伍的補(bǔ)充和更新。

3多模態(tài)理論下大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)課程教學(xué)的改革路徑

3.1引進(jìn)豐富的教學(xué)資源，提升學(xué)生獲取信息的能力

多模態(tài)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生多元感官的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)，使教師能夠利用互聯(lián)網(wǎng)信息資源，在課程中加強(qiáng)對(duì)文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等媒體文件的使用。教師在選擇課本之前，應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入研究，了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和顧慮，綜合分析幾個(gè)因素，選擇合適的課本。音視頻動(dòng)畫單手回放，幫助學(xué)生掌握音視頻動(dòng)畫中的關(guān)鍵詞，增加學(xué)生的興趣，提高獲取信息的能力。在播出過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)適當(dāng)?shù)闹v解和互動(dòng)指導(dǎo)，為學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練提供良好的基礎(chǔ)。

3.2平衡教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力

大學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的缺乏是課堂環(huán)境教育、科學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練時(shí)間的缺乏，因此教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意適當(dāng)增加口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)間。平衡和訓(xùn)練學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。傳統(tǒng)英語(yǔ)口語(yǔ)主要以學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)為主，有限的題材不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的興趣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師采用倒置課堂形式，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇合適的話題，在課堂上進(jìn)行演講。這樣，教師既可以為學(xué)生創(chuàng)造平等的表達(dá)自我的機(jī)會(huì)，豐富課堂內(nèi)容，也可以增加學(xué)生自我表達(dá)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，表達(dá)自己的熱情。

3.3因材施教，讓學(xué)生獲得知識(shí)。

學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)與知識(shí)承受能力存在較大差距。為了讓所有學(xué)生都能跟上教育進(jìn)度并最大限度地提高學(xué)習(xí)效果，教師必須注意為不同接受程度的學(xué)生設(shè)計(jì)教育，相應(yīng)調(diào)整。最好的方法是在課前通過(guò)聽力練習(xí)和口試來(lái)了解學(xué)生的水平。一方面，學(xué)生被分組，而學(xué)生的整體水平?jīng)Q定了班級(jí)的整體基調(diào)。根據(jù)學(xué)生的不同能力，詞匯訓(xùn)練、語(yǔ)法訓(xùn)練和基礎(chǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練可以成為英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)和能力有限的學(xué)生的主要重點(diǎn)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，口語(yǔ)表達(dá)要求可以得到充分的提高。

3.4加強(qiáng)課堂實(shí)踐，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在多模態(tài)理論的指導(dǎo)下，教師一方面加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與互動(dòng)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和興趣，另一方面尊重和支持學(xué)生作為課堂主體的地位。學(xué)生對(duì)聽力材料和口頭陳述的處理和分析有助于提高他們的聽說(shuō)能力。為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，教師需要加強(qiáng)課堂實(shí)踐，豐富學(xué)生的課堂實(shí)踐，增加學(xué)生在課堂上聽的機(jī)會(huì)。

4.結(jié)語(yǔ)

在多模態(tài)教學(xué)法指導(dǎo)下教授英語(yǔ)視聽課程時(shí)，高校教師可以通過(guò)多種格式的媒體文件，將英語(yǔ)相關(guān)的文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等融入課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生的多感官，增加對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的接受度，提高對(duì)英語(yǔ)吸引力的理解，提高英語(yǔ)視聽課程的教育水平。

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