幼兒班級管理和德育教育的融合

蘇娥

摘要：隨著我國教育改革的不斷深化，德育教育逐漸被人們所重視，與智育和體育以及美譽等共同對幼兒的成長起到推動作用。尤其是在幼兒階段開展德育教育，可以引導幼兒健康并且全面地成長，所以就要把德育教育融合到班級管理之中，通過班級管理的方式，為幼兒創造一個良好的德育學習環境。因此本文對德育教育和班級管理的融合提出幾點意見，以便為其他教師工作者提供借鑒。

關鍵詞：幼兒園;德育教育;班級管理;融合措施;分析

對于幼兒階段的孩子來說，他們還處于一片白紙的狀態，其未來成長狀態受到幼兒教育的影響，所以要開展幼兒良好的教育工作，以此保障孩童在健康快樂的環境下長大。同時在教育過程中，也會遇到諸多問題，使得孩童的成長受到限制，為此幼兒教師大部分通過科學有效的班級管理方式，以此去引導幼兒樹立正確的人生觀和價值觀以及世界觀。并且因為德育教育又是幼兒教育的重要組成部分，和班級管理有著密切的關系。因此為了提升幼兒教學水平，促使幼兒可以健康成長，推動這二者融合是發展的必然趨勢。

一、在幼兒園班級管理中進行德育教育融合的重要性

在幼兒階段采用班級管理的方式，不但可以幫助幼兒園管理工作的進行奠定基礎，還可以對幼兒的成長起到指引和管理的作用，進而推動幼兒園局部和整體兩個方面教育工作的開展，通過這樣的方式為幼兒的教育和成長提供支持。雖然德育教學在幼兒階段的教育中起到重要作用，但是其存在需要以載體為依托才能發揮作用。通過實驗表明，在幼兒階段進行純理論的德育教學，對幼兒的身心起不到良好的引導作用，甚至會引起孩童的厭煩情緒。因此要想使得德育教育可以對幼兒階段的教學起到推動作用，那么就要對德育教育進行滲透，通過潛移默化的方式去影響幼兒。就以其中的班級管理為例，因為班級管理工作的覆蓋程度極為廣泛，并且管理的方面也是極為細致，從這個方面看，班級管理的進行為德育教育的滲透工作提供極大地助力。同時在班級管理中融合德育教育，使其對幼兒的管理效果顯著，不但可以對幼兒的心理和身體行為的發展起到助力，幫助幼兒樹立正確的是非觀，并且使其自主配合班級管理工作的進行。因此促使德育教育和班級管理相融合，對幼兒園教育水平和管理水平的提升都有著一定的影響[1]。

二、促使幼兒班級管理和德育教育進行融合的措施

（一）為幼兒樹立榜樣作用

幼兒老師在幼兒園的教學中，既是班級管理的主導者，也是德育教育工作開展的主導者和實施者，老師的言傳身教對幼兒的成長起到影響作用。這就要求幼兒園老師在工作時，要重視自身對幼兒成長的影響力，不斷地提升自身的素質和教學水平，以此為幼兒樹立良好的模范作用，然后讓孩童在模仿老師行為的過程中，可以形成優秀的行為和思想品德。所以老師在工作的過程中，要無時無刻的重視自身的行為，并且要與德育教育的內容一致，只有這樣才能更好地引導孩童行為，幫助其養成良好的習慣，為其健康快樂地長大奠定基礎。

比如，德育教學中，要求幼兒重視衛生，并且要學會禮貌待人。這時教師就可以以身作則，在班級中要做好教室的衛生，平時與人溝通時，要注重禮貌，甚至在工作之余也要重視自身的言行舉止，使得德育教育的內容要滲入到老師自身行為之中，只有這樣才能更好地為幼兒提供模范作用，幼兒才會潛移默化的去模仿老師的行為，進而使得德育教育可以對幼兒的成長起到影響。通過這樣的方式進行德育教育，不但可以使得班級環境得到優化，同時也可以使得幼兒可以樹立正確的思想觀念，為其健康快樂地成長奠定基礎。

（二）把德育教育融合到教育活動之中

幼兒園中的班級管理要涉及多個方面，其中最為重要的就是教育活動。并且在這個階段的幼兒都是較為活潑好動的，因此也就導致幼兒在幼兒園的教學中，大部分時間都處于教育活動之中。通過這些活動的開展，使得幼兒的身體和心理等多個方面的素質得以提升，這樣不但可以幫助幼兒成長，同時還可以對幼兒的綜合素質教育起到極佳作用，并且德育教育就是依靠幼兒活動而進行的，所以在這兩方面因素的作用下，教師不但要重視班級管理還要重視德育教育，因此就促使這二者融合，根據德育教學的內容開展教育活動，通過這樣的方式去帶領幼兒接受和學習以及運用德育知識，使得幼兒的思想品德得以奠定堅實的基礎[2]。

比如，在“培養幼兒助人行為”的活動中，老師可以通過角色扮演的方式，讓幼兒在這個情景中，對他人進行幫助，如模仿腿腳不便的老人，讓幼兒幫助他人過馬路。但是在這個過程中，首先要做好幼兒的安全意識教學，讓其在保障自身安全的同時，才能去幫助他人，其次要教會幼兒一下助人技巧。通過這樣方面的措施，使得幼兒的助人行為可以達到預期的效果，并且通過在幼兒園的學習，可以把學到的知識運用到現實生活之中，這樣才能保障幼兒園德育教育的效果，促使幼兒思想品德的成長。

（三）把德育教育內容融合到班規之中

要想班級管理可以對幼兒起到有效作用，那么就要在進行管理時，制定相應的管理規章制度，通過規章制度去督促幼兒的行為，幫助其養成良好的言談舉止。同時在這個過程中，老師也應該把德育教育的內容融入到班級管理條例之中，借助這樣的方式，讓幼兒在學會遵守相應規范制度的同時還可以感受到德育教育的作用，因此把德育教育的內容融合帶班規之中，可以在幼兒遵守班規，優化班級管理情況的過程中，使得幼兒的德育素質德育發展，并且對幼兒的行為規范起到規范作用[3]。

例如，老師在制定班級衛生規定時，就可以把德育中培養幼兒勤勞的內容相結合。規定班級中的幼兒個人衛生由個人負責，然后根據完成的程度對幼兒進行獎勵，通過這樣的方式，讓幼兒學會自身穿衣洗臉和收拾玩具以及床鋪等，進而培養幼兒愛護環境和維護公共衛生的好習慣。在班級管理中實行班規的時候，雖然可以對幼兒的行為規范，但是一味地進行限制，會讓幼兒出現逆反心理，甚至出現不愛來幼兒園的現象。所以為了減少這些情況的出現，老師可以在班級管理的過程中，實行一定的獎懲制度，對有表現優異的幼兒進行獎勵，如一朵小紅花或者一個小獎狀;對于不好的幼兒，可以進行一定的訓導。通過這樣的方式激發幼兒的對比心理和好勝心理，進而使得幼兒更加樂于來幼兒園，進而有助于班規的實行，因此也可以實現班級管理的意義，并且也可以對幼兒德育教育的進行提供一定的助力。

三、結束語

綜上所述，通過本文提出的幾點措施來幫助班級管理和德育教育融合，不但使得我們明白班級管理和德育教育的重要性，還要重視這二者結合的作用。因為重視它們的融合，對于幼兒園的教育水平和管理水平有著極強的促進作用，因此老師在教學中，要為推動這二者的結合做貢獻，使其可以更好地幫助幼兒進行學習和生活，為幼兒的健康成長奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫慶生.淺談幼兒班級管理和德育教育的融合[J].新一代：理論版，2020，（6）：31-31.

[2]劉情情.基于立德樹人的幼兒德育教育開展[J].科學咨詢（科技·管理），2020，No.678（3）：258-258.