初中信息技術高效課堂教學模式初探

勾星周

摘要：信息技術是初中生必須掌握的一項技能，對于學生的未來發展方向也有著重要的影響。然而目前有許多因素制約著初中信息技術課堂教學效果，所以這要求老師要更新教學方法，構建初中信息技術高效課堂。

關鍵詞：初中信息技術;高效課堂;策略

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-176

近些年來，一些先進的技術手段還未體現在教材上便已應用到實際生活當中，信息技術的普及速度在很大程度上高于教育的普及速度，這對教師的教育教學提出了更高的要求。在當前的信息技術課堂上，教師應該摒棄傳統的講學授課模式，融入高效的教育理念，提高教學效率，完善教學效果，從而提高這門課程的發展性和前沿性。

一、信息技術高效課堂構建的重要性

目前，新的課堂教學模式是圍繞學生的生活開展的一系列活動，通過自主研究、合作交流、操作實踐等不同的方式，讓學生用信息技術來解決問題、創作作品、充實知識體系、培養創新能力等。而相對之下，原有的信息技術教育，不僅不能增添學習的樂趣，提高學習熱情，還因為一成不變的行為模式，使得課程變得單調乏味，這樣毫無新意的教授方式嚴重影響了初中信息技術高效課堂的建立。

二、目前初中信息技術課堂教學中存在的問題

2.1教學模式單一，不能充分調動學生的學習興趣

信息技術教學具有操作性強、形象直觀的特點，教師上課時一般采用簡單的演示法進行教學，不注重采用多種方法教學吸引學生，因此學生對于這種單一枯燥的學習方法失去興趣，導致學生注意力轉移，影響教學效果。

2.2過于依賴教材，不注重分層教學，不利于特長生的培養

這是一個面上存在的問題，教材是進行教學的重要依據與重要的教學內容，但是相對信息技術學科來說，存在學生自身水平差異較大的特點，只注重教材的教學遠不能滿足計算機操作熟練、水平較高學生的需求。

2.3重操作，輕理論

信息技術課程主要由操作與理論兩部分構成，不少教師在教學課程中只注重學生的操作訓練，而對于理論的掌握學習不加注重，這樣產生一種現象：讓學生完成一項操作很容易，但是若要說出操作過程與操作方法就比較困難，對于用到的計算機用語不熟或是不會用，這在計算機考試的選擇題與判斷題方面體現很明顯。

三、構建初中信息技術高效課堂的具體措施

3.1調整教學方式，適當開展分層次教學

由于先天遺傳和后天努力程度的不同，每個初中學生的學習狀況都存在一定程度的差異。因此，教師在上課的過程中不能“大鍋飯”，要尊重學生的個體差異，調整傳統的教與學的教學方式，根據學生的具體情況，適當開展分層次教學。在了解學生信息技術的基本狀況之后，可以設計難度不同的教學內容以達到分層的目的。例如，教師講授Windows系統的“復制、粘貼、剪切”等基本操作時，在上課之前可以對學生對這一操作的具體掌握情況做一個簡單的調查，即將D盤文件夾中的文件放到另外一個文件夾中。學生既可以直接拖拽，也可以采取復制粘貼或者剪切粘貼的方式。即使是這樣一個簡單的操作，個別學生都無法順利完成。對此，教師可以給已經掌握的學生布置稍加難度的任務，對于還未掌握的學生進行個別輔導，從而達到分層次教學的目的。

3.2改變課堂模式，激發學生的學習興趣

“興趣是最好的老師。”想要提高初中信息技術課堂的教學效率，首先要摒棄傳統的教學模式，激發學生學習的積極性和主動性。例如，教師在講授鍵盤指法的過程中，多數學生會表現出心不在焉的情緒。這是因為這部分內容的理論知識和實踐操作都相對枯燥。對此，教師可以借助“金山快譯”系統下訓練鍵盤操作的小游戲，在此生動有趣的小游戲的幫助下，原本單調無趣的鍵盤指法課堂瞬間變得豐富多彩起來。教師在實際授課的過程中，可以結合具體授課內容和班級學生對知識的掌握程度有針對性地借助多媒體技術的積極作用，這樣既提高了學生學習信息技術的積極性和主動性，又使信息技術這門學科更加簡單易學，達到了既定的教學目標和教學效果。

3.3強化實踐環節，提高學生實際操作應用能力

相對于其他學科來說，初中信息技術對學生操作性和實踐性的要求較高。正因為這個原因，信息技術課程需要在特定的機房中完成教學活動。實踐是檢驗真理的唯一途徑，只有通過實踐才能檢驗學生是否完全掌握了相關的學習內容。教師通常會為學生講解15——20分鐘的理論知識，剩下的時間留給學生自己動手操作本節課的學習內容。對于相對簡單或者學生掌握程度較好的知識內容，教師可以通過集體觀摩實踐操作的方式來教授。例如，就如何正確地運用Word中的“查找”功能而言，教師可以先為學生系統講解一下理論知識，繼而選一位操作較好的學生通過廣播軟件為其他學生演示。在這部分知識的學習過程中，少數沒有真正掌握操作要領的學生可以通過這次廣播演示再繼續學習一遍。在所有學生都能夠正確操作“查找”功能之后，就可以順勢為學生講解“替換”的相關內容。另外，教師可以舉行機器人比賽、網頁制作比賽以及電腦繪畫比賽等形式的競賽來強化學生的實際操作，提高學生實際操作應用能力。

3.4在課堂教學中建立小組合作學習

教師要因材施教，可以根據學生的實際情況，把學生進行分類，這樣一來，能夠方便同學們的交流，學生之間相互取長補短，優勢互補，教師可以任命一位綜合實力較強的學生擔任小組組長，小組組長要有足夠的責任心，由小組長帶著學生共同完成教師交代的任務。在合作中體驗學習的樂趣，提升信息技術能力。

結語

綜上所述，初中信息技術高效課堂的構建，要求老師首先要不斷地強化自身的專業知識，提升專業素養，在課堂教學中運用游戲教學法，提升初中信息課堂教學效果，其次合理運用分層教學法，尊重學生的個體差異性，促進全體學生的全面發展，最后建立小組合作學習，有效的激發了學生的學習動力。

參考文獻

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