小組合作實踐探究

池燮

摘要：學生為什么要學習美術(shù)？這是因為美術(shù)課程可以提升學生藝術(shù)素養(yǎng)，養(yǎng)成學生良好習慣，培育學生綜合能力，讓其用新的眼光看世界，從這個角度來看，美術(shù)課程的開設(shè)有其必然性與重要性，事實上證明也是如此，學生借助美術(shù)課程陶冶了性情、提升了素養(yǎng)，塑造了人格，養(yǎng)成了習慣，收獲頗多，值得肯定，但不能否定的是，美術(shù)課堂還存在著一些問題亟待改善，如舊有教學觀念“作祟”，課堂成為了教師的課堂;升學壓力大，學生沒有精力投入到美術(shù)課程的學習中;教師習慣打擊式教育，損害了學生的自尊心與自信心等等，迫使教師們不得不探索改善途徑，優(yōu)化教學環(huán)境，其中廣受好評的就是小組合作教學模式。基于此，本文以高中美術(shù)課程為例，嘗試探究小組合作教學模式在課堂中發(fā)揮的價值。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);小組合作教學模式;教學氛圍;共同進步;集體智慧

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-171

小組合作教學模式是當下較為流行的一種教學方式，它的出現(xiàn)打破了教師“獨霸”課堂的局面，關(guān)注了學生個體力量與集體智慧，凸顯了學生的地位，找到了新的教學動力，此外，小學合作教學模式的實施還能拉近生生關(guān)系，實現(xiàn)共同進步，增加創(chuàng)新體驗。下面，筆者將進行詳細的闡述：

一、營造和諧氛圍，拉近生生關(guān)系

氛圍能調(diào)動情緒，能激發(fā)動力，如果學生能生活在一個和諧、民主、平等、互助的課堂氛圍中一定會提高大家的參與欲，激發(fā)他們的學習興致，因此筆者十分重視課堂氛圍的營造，并主動借助小組合作教學模式達到預(yù)期的目的。

如，在學習《走進抽象藝術(shù)》這一課內(nèi)容時，教學目標為初步了解和認識抽象藝術(shù)的基本概念;區(qū)分抽象藝術(shù)的兩種基本形態(tài);理解抽象藝術(shù)的表現(xiàn)語言;比較區(qū)分具象、意象、抽象藝術(shù)的異同點等，教學目標多，但學習難度不大，因此筆者決定將課堂讓與學生，由學生自由結(jié)組，一起閱讀教材文本，提出問題，解答困惑。在寬松、自由、民主、平等的教學氛圍中，生生不必花時間應(yīng)對教師，也消除了面對教師的緊張感與畏懼感，因此更容易進入學習狀態(tài)，且愿意與同學進行交談，說出自己真實想法，在解決問題、學習新知識的過程中，學生們還拉近了彼此的關(guān)系，加深了對對方的了解，值得肯定。

在教學實踐活動中，教師實施了小組合作教學模式，允許學生自由結(jié)組，合作學習，營造了良好的教學氛圍，拉近了生生關(guān)系，值得肯定。

二、分享成功經(jīng)驗，實現(xiàn)共同進步

與教師相比，學生與同齡人更好相處，因為他們有共同的語言，有同等的地位，還能打趣、開玩笑，因此為踐行小組合作教學模式提供了可能，當然，學生與學生相處不是為了玩樂，而是要實現(xiàn)協(xié)同發(fā)展，共同進步，這一目標也可以借助小組合作教學模式實現(xiàn)。

如，在學習《中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑》這一課內(nèi)容時，讓學生了解中國古代陵墓雕塑和宗教雕塑發(fā)展概況是本課的教學目標之一。在完成上述目標的過程中，筆者決定改變舊有的教學習慣，將課堂建設(shè)成了學生自己的課堂，具體做法就是讓學生自由結(jié)組學習，一同研讀教材，查閱相關(guān)知識，分享學習成果，總結(jié)學習經(jīng)驗，實現(xiàn)大家共同進步。當然，小組合作學習不能局限在小組內(nèi)部，還要實現(xiàn)組際間的合作，于是在筆者的鼓勵下，各個小組代表分享了本組的成功經(jīng)驗，實現(xiàn)了全體學生共同進步。

在教學實踐活動中，教師巧妙利用小組合作教學模式讓學生走得很近，讓學生大膽開口，分享彼此的學習成果，實現(xiàn)共同進步，行為與做法值得肯定。

三、發(fā)揮集體智慧，增加創(chuàng)新體驗

學生是一個獨立的個體，且有著無限的可能，如果方法得當，擁有平臺，一樣能激發(fā)學生無限的潛能，這一點在小組合作教學模式中體現(xiàn)的淋漓盡致，它發(fā)揮了學生集體的力量，添加了創(chuàng)新的因素，推動了美術(shù)教學工作發(fā)展。

如，在學習《美術(shù)作品的藝術(shù)語言》這一課內(nèi)容時，使學生理解美術(shù)語言的含義、特征與表達是本課的教學重難點。為了順利完成這一教學目標，筆者先用幾幅畫作檢驗了學生當下具備的藝術(shù)水平，即鑒賞水平，結(jié)果不盡人意，不少學生或含糊其辭或支支吾吾。知道了學生的真實學習情況后，筆者能做的就是想法設(shè)法提升學生的鑒賞能力，改變當下的現(xiàn)狀，一番思考后，筆者決定使用小組合作教學模式，即將學習能力不同的學生分配到各個小組中，加強合作的公平性，也方便學生互助學習;其次，筆者親身示范，從形體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理等多個角度鑒賞美術(shù)作品，為學生提供范例，增加知識積累;最后，筆者“舊話重提”，讓學生彼此交談，互通有無，重新審視并評價名家大師的作品，旨在集中大家的智慧，夯實基礎(chǔ)，提升能力，如果大家能跳出教材鑒賞角度更好，這樣做能增加學生的創(chuàng)新體驗。在教學實踐活動中，教師想要借助小組合作教學模式解決課堂中遇到的難題并付諸了實踐，結(jié)果表明教師的想法與做法是正確的，可以一試。

綜上，小組合作教學模式的實施緩解了高中美術(shù)課程中存在已久的問題，推動了學科教學工作發(fā)展，還取得了意想不到的結(jié)果，值得肯定，具體如上所示，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻

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[2]胡志斌.中學美術(shù)中如何有效運用合作學習模式[J].學苑教育，2014（21）.

銅仁一中