小學數學教學效率的提升路徑探究

宋會喬

摘要：一直以來，數學課程都是我國基礎教育體系當中的重點，課堂是學生學習知識，提升能力的重要場所，所以只有不斷提升課堂教學效率，才能夠保障教學質量，體現數學課程的育人功能。因此，在教學的過程中，教師要采用多元化的教學手段去構建高效課堂，以此培養學生的學習興趣，提升學生的學習積極性和學習主動性，引導學生積極的參與到課堂當中。接下來，本文將從以下幾個方面，對提升小學數學教學效率的路徑進行進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的參考價值，起到一定的幫助作用，共同促進小學數學課堂的整體發展。

關鍵詞：小學數學;教學效率;教學方法

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-149

受到應試教育思想的影響，在以往的一段時間當中，很多教師都將教學工作的核心和重點放在了知識的傳授上，一味的采用“灌輸式”的教學方法，導致學生缺少獨立自主的思考和探究空間，最終致使逐漸喪失對數學知識和數學課堂的興趣，導致課堂的地質低效，甚至起到增負減效的反作用。針對這種情況，教師應當摒棄傳統的教學觀念，在教學活動中充分結合學生的具體特征，對傳統教學模式和教學方法進行革新，不斷優化數學教學過程，才能提升課堂教學效率，取得更好的教學效果。

一、轉變傳統教學觀念

教學觀念，是教師具體教學活動的指導，傳統的教學觀念要求教師將教學的核心放在知識的傳授上，一切活動都以提升學生的數學成績為最終目標，導致課堂教學氛圍沉悶，甚至讓課堂變得無序低效，對學生今后的發展帶來不利影響。因此，教師應當轉變這種教學觀念，將傳統的“師本課堂”轉變為“生本課堂”，始終遵守新課程標準中提出的各項要求，讓課堂符合新課程改革的教育理念，從而有效提升教學效率，保持對學生的關注，積極與學生進行喉痛和互動，構建一個和諧的師生關系，從而引導學生進行主動的探究和思考，實現全面參與。

例如，教師在執教“時、分、秒”的相關內容時，教師可以在課堂上為學生留出充足的自主學習空間，比如，在課堂教學的過程中，教師可以為學生設置吸住學習環節，讓學生利用這段時間，對本課的內容進行初步探索，并在自主學習的過程中，向教師提出一些疑問。在自主學習環節之后，教師就可以開展針對性的講解，解答學生的疑惑，促使學生更加高效的掌握教學內容。在教學活動結束后，教師可以為學生布置一些簡單的練習題，讓學生對課堂內容進行消化。另外，在課堂上，教師還可以與學生們進行互動，主動了解學生的學情，并為學生提供幫助，從而有效的拉近師生之間的距離，促使學生放下對數學知識的抵觸，逐漸成為課堂的主人。

二、開展分層教學

每一個學生都是一個獨立的個體，存在著非常明顯的差異，如果教師一味的采用“一刀切”的教學方式，制定相同的教學目標，則會導致“兩極分化”的現象越來越嚴重，甚至導致一些成績優異的學生不能獲得進一步的提升，而成績較差的學生不能掌握基礎性的內容。因此，在教學的過程中，教師要針對學生的實際情況和具體需求，用“因材施教”的教學理念，對學生開展分層教學。

例如，教師在執教“多位數乘一位數”的相關內容時，在課堂教學的過程中，教師 首先要按照學生的學習成績、學習特點、學習狀態、興趣愛好、性格特點等方面，對學生進行分組，確保每一個小組當中都有一個成績較好的學生和幾名成績一般、成績較差的學生，讓成績優秀的學生去帶動成績較差的同學進步。同時，在落實的過程中，教師也應當調整教學內容和教學手段，比如，為成績較好的學生設置一些比較困難的探究性問題，以此發散學生的思維，讓這部分學生獲得更進一步的提高;當教師面對成績較差的學生時，則應當注重基礎知識的講解，讓學生知道怎樣快速、準確的計算多位數乘一位數;當教師面對成績一般的學生時，應當著重提升他們的思維能力，讓這部分學生的思維品質獲得進步。這樣一來，每一個層次的學生都能夠獲得相應的發展，從而取得更好的教學效果。

三、設置課堂提問

提問是一種非常常見，但卻非常有效的教學手段，能夠有效幫助學生鞏固課堂知識，引導學生進行深層探究，還能夠提醒一些走神的學生，重新抓住學生的注意力。因此，在教學的過程中，教師應當學會提出優質的問題，善于在適當的時機提出優質的問題，從而引導學生對教材進行全面、深入的解讀，把握教學重難點，讓數學教學內容融入學生的發展區，從而打造更加高效的數學課堂。

例如，教師在執教“位置與方向”的相關內容時，在課堂上，教師可以結合情境教學的方法，對學生展開提問。首先，教師為學生發放一些印著當地各種建筑物的卡片，并為學生展示當地的地圖，引導學生將對應的建筑物卡片貼在地圖上，隨后，向學生提問，讓學生畫出從某地到另一地點的最近路線，并用數學的語言去描述這條路線，引導學生使用課堂上學習的知識。當學生回答了教師的問題之后，教師可以繼續進行深入的提問，讓學生畫出這兩地之間的所有路線，并描述出來。需要注意的是，教師在對學生提問時，應當給學生留出充足的思考時間，確保學生的思考質量。

總而言之，提升數學課堂教學效率，是廣大教師同仁不懈追求的目標，是提升教學質量，提高學生學科素養和綜合能力的關鍵。因此，在教學的過程中，教師應當具備更新的教學觀念，并通過不同的教學手段去優化課堂教學過程，改變課堂組織形式，從而提升學生的數學學科素養，提高學生的綜合能力，讓學生成長為可靠的人才。

參考文獻

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[2]殷俊峰.關于提高小學數學課堂教學效率的幾點思考[J].科學大眾（科學教育），2017（05）：67+28.

河北省石家莊市裕華區二十里鋪小學