豐富數學學習的“過程”意義培育數學核心素養

羅芳芳

摘要：數學學習是一個過程，尤其是在新課程改革以來，更加強調素質教育，也就更加突出數學核心素養的教學意義，那么如何在數學課堂教學當中豐富數學學習的過程意義，培養數學核心素養，就成了當下高中教師的一大教學重點。

關鍵詞：數學學習;過程意義;核心素養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-324

一、核心素養的特點

核心素養在高中數學教學過程當中具有重要的內涵，數學這門學科重點是培養學生的能力，比如說學生的抽象思維能力，建模能力以及邏輯推理能力，注重數學核心素養的培養，才能夠在大腦當中幫助學生形成一個系統的思維模式，才能將知識點熟練掌握，因此核心素養具有廣泛性以及長久性的特點，廣泛性是指學生所學知識在學習過程當中培養的價值觀是多元化的，在不斷學習的過程當中也能很好的處理好與社會與自身的關系，長久性是指學生核心素養的提高也能很好的提高自己對知識點的掌握程度，掌握的更加熟練記憶的也更加長久。核心素養還有另外一種特點，就是有利于對數學知識系統性的掌握，隨著學生核心素養能力的提高，其思考能力也會逐漸提高，形成一個系統的知識體系，對學生來說學習也會更加簡單。舉個例子來說，有的學生背公式只是純粹的記住公式，而有的學生念一遍公式便知道它的內在含義，當然其掌握起來也會更加容易。

二、豐富數學學習的“過程”意義培育數學核心素養的方法

1.掌握數學思想方法

在高中數學學習中，學習方法非常重要，在本文當中筆者提出以下兩種學習思想方法：

1）數形結合

高中數學的學習還是比較抽象的，在數學學習當中會用一些數學符號來表示數以及數量的變化，還有它們之間的變化規律，所以要求學生掌握數形結合的思想，學生通過數與形之間的結合來解決問題也是思維能力的一種體現，比如教師在講到集合這一節內容時，會有并集交集以及補集的概念，學生在不能理解的情況下，可以充分利用韋恩圖來理解交并補的關系，教師在教學過程當中也可以運用數形結合的教學方法來幫助學生理解數學知識。又比如在函數的教學當中，教師可以借助函數圖像幫助學生理解函數的概念，單調性，奇偶性，周期性等等。這樣既有利于學生對概念的理解又為學生的識圖辯圖能力打下了堅實的基礎。

2）聯系實際，構建模型

在新課程改革下強調的是三維目標：知識與技能，過程與方法 情感與態度，因此就更加強調知識的應用過程，即解決實際的問題的能力，在解決實際問題時，構建數學模型是一種非常重要的解決方法。比如教師在講到函數有關知識時，如三角函數，二次函數，導數等問題時，教師可以鼓勵學生通過構建模型的方法，將具體問題先數學化，建立適當的數學模型，進而解決問題。

2.信息化教學與高中數學深度融合

隨著科技的不斷發展，信息化教學與高中數學知識的聯合也更加的密切，比如多媒體教學，可以融圖片，動畫，音頻于一體，向學生全方位的展現某一個知識點。那么教師在高中數學知識教學過程當中就應該充分把握信息化教學與高中數學教學的深度融合，從而促進學生對于知識的理解吸收。

3.培養學生的思考能力

學生在學習的過程當中，思考能力是很重要的一部分，隨著現代行業不斷崛起，社會各個行業之間的競爭也在不斷的加劇，因此學生的個人能力發展就變得尤為重要，那么在高中數學學習中，最主要提升學生的哪方面能力呢？筆者在本文當中提出來以下兩種重要的能力：

1）獨立思考的能力

學生在學習的過程當中，教師講是一部分，學生自己能夠想明白又是另外一部分，所以在高中教學當中，教師要鼓勵學生發展自身的獨立思考能力，擺脫學生對教師的過度依賴，學生能夠通過自主探索找到適合自己的學習方法，不僅能夠提升在高中學習的效率，甚至在大學或者是工作之后的效率都會得到大大的提升，也能夠提高自身的競爭力。培養學生獨立思考能力時，教師向學生拋出一個問題，不要急于向學生公布答案，而是能夠讓學生在有限的時間內深度思考，也可以在每節課堂結束時，向學生拋出一個問題，讓學生利用課下的時間進行思考。

2）合作探究的能力

三個臭皮匠頂過一個諸葛亮，講的便是集體的力量要大于個人的力量，在學習過程當中也是如此，多個學生集在一起的智慧總是要高過個人的智慧，今后進入社會，社會是一個整體，學生總是要和其他人有交際，有合作，因此培養學生的合作探究能力顯得也尤為重要，那如何培養學生的合作探究能力呢？教師可以通過小組合作的學習方法來培養學生的合作能力，在小組合作的過程當中，通過合理分工，每個人都努力找到自己的位置，積極的為集體做出貢獻。比如在講到隨機抽樣這一節內容時，教師問學生隨機抽樣有很多優點和缺點時，就可以設立小組合作的學習方式，學生通過獨自思考然后進行小組分享，就可以把多個人的思想進行融合。

綜上所述：在教學過程當中，教師應當追求過程與結果的統一性，在教學過程當中，教師也應當用動態發展，變化的眼光來把握數學教學知識，教師應當深刻把握數學教學的過程以及教學的意義，不僅自己有過程思維，還應當讓學生增強數學學習的過程思維，提高學生的學習能力，核心素養的落實是一個長期的學習過程，是教師和學生不斷努力，相互促進，進而有力推動數學課堂核心素養落實的過程。

參考文獻

黃敏.新課標背景下的山區高中生核心素養培養的切入點[J].課程教育研究：學法教法研究，2018（341）.

陜西省寶雞市柳林高級中學