芻議小學語文提高教學有效性的途徑

董新平

摘要：隨著新課程改革的發展，學生對教師教學有效性的要求越來越高。對于小學語文教學而言，在素質教育的趨勢之下，學生語文核心素養的培養被擺在了更為突出的位置，這就要求教師在教學過程中需要切實提升自身的教學效率與教學質量，讓學生能夠在小學語文課堂上產生強烈的學習興趣，并且能夠讓學生自覺的發揮自主學習能力，在學習語文知識點的過程中進一步提升學習主動性。因此，教師應當在小學語文的教學過程中，注重教學有效性的提升，促進學生語文核心素養的有效培養。

關鍵詞：小學語文;有效性;小組合作;生活化;情境教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-314

在以往的小學語文教學過程中，教師的教學效率與教學質量受傳統教學模式影響，難以得到充分的提高，不僅影響了學生學習興趣的激發，還影響了學生在學習過程中自主性的發揮，這導致了一個惡性的循環，教師的教學有效性不高導致學生學習效果不好、學生的學習效果不好也消磨了教師的積極性。有鑒于此，教師應當在教學過程中注重教學模式的創新，以新課程改革以來的小組合作學習法、生活化教學法、情境教學法等新型教學模式，促進學生學習興趣的有效激發，進而調動學生在學習過程中的積極性，促進教學有效性的提升。

一、將小組合作學習法運用到教學實踐中

在小學語文課堂上，學生的自主學習能力不強，在遇到難以理解的問題時，難以依靠自己的學習能力進行有效的解決，對學生的學習質量會產生一定的影響，這就要求學生通過合作學習的方式進行知識點的學習。一方面可以幫助學習對相關問題進行有效的解決，另一方面還促進學生團隊精神與協作能力的培養，進而達到構建高效課堂的目的。因此，教師應當在小學語文知識點的教學中，注重學生合作學習能力的培養，將小組合作學習法引入到課堂教學中，促進學生學習積極性的有效提高，讓學生能夠實現高效的學習。

例如，在學習《爬山虎的腳》時，小組合作學習法中調動學生的自主學習能力與團隊合作能力的方法，十分適用于課文內容的教學。本著“將小組合作學習法運用到教學實踐中，有效的調動學生學習積極性”的教學理念，我首先將學生進行了小組劃分，在此基礎上形成了一種梯次搭配、合理劃分的效果，與此同時讓學生充分的發揮自身的自主學習能力，以內在驅動力為指引，進一步實現合作學習的目標。學生對在文本細讀理念的指引下，對課文進行了一個深入的學習，產生了不錯的學習效果。在此基礎上，我要求學生在小組內部進行交流討論，進一步提升了學生的學習興趣。

二、引入生活化元素，構建生活化的小學語文課堂

小學語文的教材所收錄的課文，參照了學生的認知水平和理解能力，因而也具有一定的生活化特征，意在通過有生活化特征的文本，引起學生在學習過程中的代入感，進而有效的降低學生的理解難度，讓學生可以充分的發揮學習自主性，激發學習興趣。因此，教師應當在小學語文教學過程中，注重挖掘教材中的生活化元素，并且善于將教材中的生活化元素與實際生活中的具體事物相結合，促進學生學習效率與學習質量的充分提高。除此之外，教師還可以依據生活化的特征，為學生營造良好的課堂氛圍，促進教學有效性的提升。

例如，在學習《蝴蝶的家》時，蝴蝶在日常生活中較為常見，這為生活化的教學創造了一定的有利條件。在“引入生活化元素，構建生活化的小學語文課堂”的教學理念指引下，我為學生營造了生活化的課堂氛圍，使生活化的氣息充滿了小學語文課堂。這樣的教學手段效果也是十分明顯的，首先就是學生的課堂帶入感得到了一個較為明顯的提升，與此同時學習積極性也得到了有效的調動。而后我運用多媒體教學設備，為學生展示了真正的“蝴蝶的家”，學生在閱讀課文之后通過圖文結合，了解到了蝴蝶的家，產生了很強的課堂代入感，無論是學習自主性還是學習積極性，都得到了顯著的提升，教學有效性也實現了飛躍。

三、立足教材，為學生創設多元化的教學情境

教材是學生學習語文知識點的重要工具，也是有效激發學生學習興趣的重要因素，在教學過程中教學情境的創設有賴于教材的挖掘。教材中多樣化的課文為多元化的教學情境創造了有利的條件，教師在教學過程中需要對深入的挖掘教材中的內容，并且在此基礎上讓學生產生對語文知識點的學習興趣。與此同時，教師還應當注重學生學習積極性的調動，通過多元化教學情境的創設，讓學生在小學語文課堂上找到學習的興趣點，進而將學生的學習積極性充分調動起來，促進教學有效性的充分替身。

例如，在學習《觀潮》時，這篇課文具有較強的可讀性，以一種寫實性的方法將錢塘江大潮的壯闊與震撼人心表現的淋漓盡致，對于學生學習興趣的激發與學習主動性的提高具有十分有利的促進作用。在此基礎上，我將多媒體教學模式運用到了課堂教學中，首先為學生播放了一段錢塘江大潮的視頻，這為學生創設了一個有趣的教學情境，學生從視頻中真切的了解到錢塘江大潮的氣勢，同時也對課文中的語言文字描寫產生了強烈的探索興趣。而后我引導學生在立足于自主學習能力的基礎上，運用讀寫結合的閱讀方式，對課文進行了深入并且細致的了解與探索，產生了良好的學習效果，對教學有效性的提升也大有助益。

總而言之，小學語文教學有效性的提高，不僅激發學生對語文學習興趣的重要方面，還是培養學生語文核心素養的關鍵性因素。教學有效性體現在教學效率與教學質量兩個方面，因此教師應當利用小組合作學習法、生活化教學法、創設教學情境的方式，促進學生學習積極性的提升，引導學生發揮自主學習能力，在此基礎上促進教學效率與教學質量的有效提升，實現構建小學語文高效課堂的目的。

參考文獻

[1]江傳生.試論提高小學語文教學有效性的對策[J].新課程（小學），2014（07）：125.

[2]盧碧云.利用生活實際 提高小學語文教學有效性[J].吉林教育，2014（20）：75.

孝義市金暉小學