小學生語文寫作水平的優化方法

許玲

摘要：小學語文課程學習中，寫作部分一直是教學的重點和難點。作文的完成是對學生文字的認知程度、好詞好句的積累、古文詩詞的理解以及比喻、擬人等多種修辭手法運用的綜合考核。因為考核因素的種類繁雜，一旦學生有哪些部分的掌握還不到位，就會直觀的反映在作文上。因此，對小學生的語文寫作水平進行有效指導，優化其寫作方法，就顯得尤為重要。本文結合小學階段的語文課程特點，就優化學生寫作水平提出幾點自己的見解，以供參考。

關鍵詞：小學語文;寫作水平;優化方法;提升寫作

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-302

現階段的小學寫作教學中，由于學生素材積累不到位，缺少對生活的觀察和思考，直接導致其自主創作能力不足，在面對作文題目時無從下筆，不知如何進行構思。如果教師平時的訓練方法就是給學生一些題目讓其不停的練習，這樣會導致學生更加厭倦寫作。而真正有效的寫作教學策略，一定要鼓勵學生多觀察、多思考、多動筆，在寫作中融入自己的真情實感，這樣才能真正提高學生的寫作興趣，從而真正達到提高寫作水平的最終目的。

一、鼓勵日記記錄生活

鼓勵學生用寫日記的方式記錄生活，一方面是可以讓學生記錄下自己身邊所發生的事情，在以后可以給學生留下美好回憶;另一方面鼓勵學生堅持寫日記，可以鍛煉學生的恒心和意志力，也能夠幫助學生積累更多的詞匯和語句，將課堂上所學習的寫作技巧運用在日記上，相當于是一個小小的寫作訓練。此外，教師在對日記進行閱覽的過程中，可以及時發現每個學生的長處和不足之處，這樣就會有準確的方向去指導學生哪里可以進行加強，哪些手法可以在加強運用。在閱覽日記后，教師要對學生的日記指出優缺點，寫的好進行表揚補充，當然遇到學生內容寫的沒有意義、不具體、流水賬式的記錄，教師要跟學生及時進行溝通并且引導學生改正。這些都可以為將來的寫作做好鋪墊，打好基礎。

例如，在教授二年級下冊課文《開滿鮮花的小路》時，這篇文章是一個關于快樂、分享的故事。在課文講完后，教師可以讓學生回憶 一下，曾經發生在生活中的，有關于分享快樂的小故事，用自己的語言把故事敘述出來，可以運用文章中的描寫手法、修辭手法，通過有趣的對話描述，來講述身邊的小故事，不限定題目和范圍，只要故事描述的生動有趣。這樣記錄生活的同時加強寫作能力的訓練，教師通過課文的講解潛移默化的融入寫作，也會讓學生感到更容易接受，充滿興趣的去寫作。

二、引導學生自主創作

在漫長的學習生涯中，所有的命題作文、看圖作文，都是需要學生結合自身經歷來構思創作的。現在有部分學生不愿意思考，不會融入自己的親身經歷，而是喜歡摘抄套用他人的內容，或者模仿已有的優秀作文范例，這樣的寫作相對簡單，然而由于缺乏真實情感和經歷，這樣的寫作方式不利于學生寫作水平的提高，也難以對閱卷者形成情感共鳴。針對這種情況，教師應該引導學生多觀察、多思考，進而進行自主創作。借鑒優秀文章的意義，在于學習作者的寫作手法、優美詞句，在進行文章自主創作時錦上添花，而不應全文套用。

例如，教授三年級下冊《火燒云》時，該文章將火燒云千變萬化的姿態描繪的淋漓盡致，從顏色到形態，運用不同構詞手法描寫的極為到位。這篇優秀的文章是充分融入了作者的細致觀察和天馬行空的想象力的，因此文章讀來也極具感染力。在引導學生自主創作時，教師可以讓學生對自己印象深刻的某一件事物進行描寫，借鑒文章手法，但是不局限于云朵，可以是春天的花園、湖邊的柳樹、田地里的綠苗、荷塘里的小魚等等，只要是自己親身經歷的、印象深刻的事物，都可以進行細致的描寫。只有經過細致觀察的、經過自主思考和構思的作品，才能真正打動讀文章的人。也只有這樣，學生的思維能力和創新能力才能得到不斷提升。

三、挖掘學生思想深度

一篇好的作文，不僅要語言流暢、文字優美，還有一點非常重要，那就是有自己的中心思想。倘若只有華麗辭藻的堆砌，文章沒有留下思考，那它也就失去了存在的意義。文章的中心思想，需要學生有深度的思考。而深度思考，是教師在寫作教學中不斷引導、鍛煉學生們進行提高的。有深度的思想不是輕易可得的。它需要進行大量的閱讀、大量的積累，以及教師對學生思想的啟發。深度的思想可以通過品讀名家大家的作品進行了解，多看看其他人是怎么想問題的，對拓展學生思維會起到實質性的啟發和幫助。

例如，在教授二年級下冊寓言故事《拔苗助長》時，教師可以通過寓言故事啟發學生：做事不切實際、好高騖遠，終究會事與愿違，違反自然規律的事情是必然會失敗的。在四年級課文《幸福是什么》學習中，在課程開始之前，教師可以先用提問的形式，讓學生思考“幸福是什么？”。在學生進行了思考交流之后，再進行課文的學習，并在課程結束后，以同樣的問題讓學生回答，通過前后答案的不同，學生的思想深度也得到了一定程度的挖掘。挖掘學生思想深度，是一項需要長期堅持的工作，通過提問、引導閱讀、分析作者思想等，都可以讓學生的思想有不同程度的延展和拓寬。學生將課文思想和自己的思想進行有效連接，這樣才能在最大程度上提升學習效果，并將思維深度有效運用于寫作中。

總之，提高小學生的寫作水平是所有一線教師都應該注重的一項教育任務。我們應該通過各種多元化的教學手段，不斷引導學生觀察、思考、閱讀、積累，不斷引導學生學習好的寫作技巧，這樣才能真正做到優化寫作方法，從根本上提升小學生的語文學科素養。

參考文獻

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