體現有效的課堂互動，提高小學數學教學的實效

王燕智

摘要：小學時期數學科目是一門特別重要的理科學科，數學教學的開展可以幫助小學生提升思考解決問題的能力以及可以開闊小學生的知識視野。課堂互動是教學中比較先進的教學形式，在數學課堂中運用課堂互動的方式，效果是十分顯著的。數學教學課堂互動能夠有效優化課堂氛圍，拔高小學生數學學習能力，進而引發學習興趣。針對小學數學的教學現狀，本文主要探究了利用課堂互動的方式提高數學教學效果的策略。

關鍵詞：小學數學;課堂互動;教學形式

引言

小學的所有學科中數學學科與其他科目有所不同，數學學科有著無法比擬的實用性以及探究性，小學數學的教學實現有效性是具有積極意義的，養成學生良好的數學學習習慣，并且能夠推進學生邏輯思維快速發展。在現今的教育形式發展下，教師大多秉持應試教育的理念，教學目標主要是提高學生數學成績進而完成自己的教學任務，卻放棄了學生學習興趣和思想認知的培養與啟蒙。所以，小學的數學教師應該在教學中恰當選擇自身教學形式，不斷探索和創新出新型的教學模式，進而來優化自己數學教學質量，使得課堂教學有效性得以提升。

一、教師應該合理正確地成立合作小組

小學數學教師在數學課堂可以成立學生合作小組，進而實現學生與學生之間的互動。教師在教導小學生開展分組過程中，可以依據小學生差異的性格特征，對他們施行正確且科學的分組，比如，使男生和女生組合，使學習好的同學和學困生組合，或者是使性格內向和性格外向的學生組合。這樣的一種組合形式，可以使數學教學效果事半功倍。小學生之間的性格迥異就會決定他們思想的差異，進而也會決定他們吸收和消化知識的能力，所以，數學教師要科學正確的成立合作小組并且達到學生之間有效互動的教學目標。

例如：在數學課堂上可以將學習好的學生與學習困難學生分配到同一個小組，鼓勵學習較好的學生去幫助學習困難的同學，以此來提高學困生的學習效果。教師要肯定學困生的努力，鼓舞他們在小組合作學習的時候向學習較好的同學請教優秀的學習經驗和好的學習方法，漸漸認識到自己數學學習的不足之處，然后進行完善和彌補。學習好的學生在小組合作幫助學困生的過程中也會對已學知識進行復習和鞏固，檢驗自己的學習質量，幫助同學的基礎上也可以提高自己的數學成績以及知識運用水準。

二、在課堂上進行幽默風趣的游戲教學

教師應該知道，幽默和風趣其實是智慧的體現。數學教師在上課過程中，應該要了解學生的認知和心理特征，體會小學生的思想觀念，并且和小學生的觀念達成一致，讓學生在學習數學的同時感受到歡樂。想要做到這樣的教學，那么教師就需要變得幽默，日常生活詼諧風趣，能夠在生活中感知快樂，并將快樂與學生共享。小學數學是學生將來學習生涯中所學數學的鋪墊，小學數學的每一項知識點都有可能是將來解決數學難題的用具，教師在小學數學課堂中以愉快的教學方式引導學生學習，可以啟發學生數學思維并且挖掘學生數學興趣，使數學課堂氛圍變得有趣愉悅，對將來數學的學習大有裨益。教師可以在課堂中引進做游戲的教學模式，讓數學知識和游戲充分聯結，學生在做游戲的過程中學習知識，在學習知識的過程中感受快樂。

例如：北師大版小學六年級數學《圓的認識》這節課上，教師可以把“生活中的圓”設為主題，和學生展開討論，我們日常生活中哪些物體是圓的，哪位學生說得多教師就有獎勵。通過游戲比賽的形式，教師帶著學生一同總結圓的概念“圓是由一條曲線圍成的封閉圖形”。這種游戲教學方法，不但有效提高了教師與學生之間的交流互動頻率，創造出愉悅有趣還輕松的課堂氛圍，而且通過游戲形式的數學學習，讓學生真切體驗了自己實踐探索出定理的成功的喜悅。

三、應秉持一絲不茍的態度做到愛崗敬業

教師是小學數學教育的角色擔當，是小學生數學知識的播種者。教師要想實現數學課堂有效互動的教學目標，教師就需要調整心態，端正工作態度。數學上課前認真做好備課工作，精心準備教學設計，課上對學生進行提問和指導，課下教師要進行教學總結和教學反思。小學數學這項學科是所有基礎學科之中的重要科目，數學教師應該明確自己責任，知道自己責任重大，更要重視課堂效率和學生的學習效率。在上課前做好備課，對課上應該出現的場景和意外場景都要做好仔細地構想和預判，要在備課內容中體現出來，而不是正在上課的時候任意發揮。

例如：北師大版小學六年級數學《百分數》這節課上，教師可以按備課內容預設問題“同學們，我們在日常生活中有沒有見過百分數啊？”，學生做出回答，教師也要提早預判出學生可能的回答，以便進行更深入的師生互動，進而教師準備向學生解釋百分數的應用場景和應用意義以及應用百分數的好處。這樣的教學方式可以使學生對百分數的作用和意義進行深化理解，這樣就能夠有效地防止了教師在課堂上隨意提問或者一筆帶過的情況出現，使學生能夠通過精心設計的教學方式學習數學，進而提高學生課堂參與度，并且提高課堂有效性。

結束語

現代社會的教育事業中，教師們都在考慮如何提高小學數學教學的時效性，數學教師們更應該清晰的明白時效性在小學數學課堂的積極意義，所以，數學課堂的有效互動是數學教師們首要考慮的問題。教師們需要持續不斷地完善自身教學模式，轉變傳統教學理念，主動地拔高自身教學水準，將課堂互動的有效性發揮到最大，進而培養學生積極的數學學習興趣，注重學生自學能力的培養，并且養成優良的數學學習習慣，讓學生能夠在接觸更高級知識的時候得心應手，最終推動小學數學教學步入嶄新的層級。

參考文獻

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