新時代大學生“雙創”能力培養探索

張振國 張官進 楊仕勇

摘要：本文以安徽科技學院為例，圍繞新時代大學生“雙創”能力培養探索的問題，重點介紹了我校多舉并措、激發“雙創”活力的做法，并對應用型本科高校“雙創”培養的不足提出了建議。

關鍵詞：雙創;能力培養;新時代;安徽科技學院

Abstract： Taking Anhui Science and Technology University as an example， this study focused on the problem of “Innovation and Entrepreneurship”exploration of ability training for college students in the new era. This paper introduced the measures taken by our school to stimulate “Innovation and Entrepreneurship”. Some suggestions were put forward about the inadequacy of “Innovation and Entrepreneurship”cultivation for applied universities.

Key words： Innovation and Entrepreneurship; ability training;new era; Anhui Science and Technology University

抓好高校創新創業教育是建設創新型國家的實然之舉，是實現高校大學生高質量就業的應然之措[1]，也是安徽科技學院地方應用型高水平大學建設的必然之作。學校將提升學生創新創業能力作為應用型人才培養的核心內容，始終堅持“創新是靈魂、實踐是重點、專業是基礎、教學是核心、能力是關鍵”的教育理念，已經形成創新創業教育全保障、全過程、全覆蓋和全方位工作體系。本文以安徽科技學院為例，具體介紹我校創新創業教育特色經驗、存在不足和工作建議。

1 創新創業主要做法

1.1 優化人才培養頂層設計，強化大學生創新創業教育

為培養具有社會責任感、創新精神和實踐能力的“四能”應用型人才，學校積極開展教育思想觀念大討論和創新創業人才培養的頂層設計，多措并舉推進創新創業工作，基本形成了“強化教育、推動實踐、提升能力、深化研究”的創新創業工作體系，有效彰顯了“立足地方、面向基層、注重基礎、強化實踐”的應用型創新創業人才培養特色[2]。

（1）將創新創業教育貫穿于人才培養全過程。一是優化人才培養方案，創新人才培養機制。2010年，學校在全省高校中率先在人才培養方案中設置“創新創業教育課程模塊”，安排8個學分;2015年，在人才培養方案中又將創新創業教育全面融入專業教育體系，搭建創新創業教育課程平臺。二是結合年級學生接受特點，把創新創業教育分為有機銜接的三個階段，貫通四年，逐步提升。第一階段針對一年級學生，以創新創業精神教育為主，培養學生創新創業意識;第二階段針對二、三年級學生，以創新創業理論教育為主，通過大學生創新創業通識課、選修課、創業培訓、創業實驗班等課程和載體，提升學生創新創業理論素養;第三階段針對高年級學生，以創新創業實踐教育為主，指導開展創業模擬實訓、創業孵化等創業實踐活動，為畢業后實施創業奠定基礎。初步形成了全過程、有梯度地提升學生創新創業能力的培養體系。

（2）將創新創業教育融注于專業教育全體系。一是在課程設置層面，學校創新創業教育課程平臺由創新創業基礎課程和核心實訓課程組成，其中核心實訓課重在挖掘和充實各類專業課程的創新創業教育資源，在專業教育教學中滲透創新創業教育理念和內容，將創新創業基本技能與專業創新有機結合。二是在實踐教學層面，在專業實踐教學中融入創新創業教育，充分利用校內外實踐教學基地，促使學生在實踐中找課題、在實踐平臺上做產品、在創業實踐平臺上做孵化，實現了從實踐層面推進創新創業教育與專業教育的深度融合。三是在綜合素質培養層面，通過在學生綜合素質測評中增加創新創業素質內容，建立學生創新創業考核、評估和激勵機制，設立課外科技創新活動學分等形式，促使創新創業教育與專業教育充分有效融合，逐步建立起跨院部、跨學科、跨專業交叉培養創新創業人才的新機制。

（3）將創新創業教育融合于科研實踐全領域。學校長期堅持創新創業與科研實踐深度融合，在引導學生參與科研項目與社會實踐中提升創新精神與創業能力。學校鼓勵和支持教師面向地方政府和企業聯合開展各級各類橫向課題研究，并以此為平臺，安排學生在教師指導下聯合開展科研實踐活動，讓學生走進實驗室、深入田間地頭，從項目的立項、研究、結題等全程參與，以此強化學生的科研意識與創新精神，真正實現從原來教師教、學生學的單一模式轉變為師生協同創新的多元實踐模式[3]。

1.2 搭建協同育人平臺，提升大學生創新創業能力

（1）搭建創業孵化平臺。為強化對學生創新創業能力的培養，學校大力推動創業孵化平臺建設，對有創業意向的學生或團隊進行實訓，并對其項目重點遴選孵化。組建創新創業導師團隊等，為創業孵化團隊提供專業的項目論證、融資方案、技術指導等多項服務，幫助學生解決創業實際問題和困難。

（2）搭建創新活動平臺。一是學校以創新創業活動為載體，通過組織課外學術科技作品競賽、大學生創新創業訓練計劃項目等，最大限度激發學生的創新精神和創造活力。二是積極組織學生參加“互聯網+”、“創青春”、“三創賽”國家、省級大學生創新創業大賽和學科競賽。三是開設創業實驗班，鼓勵“擁有專業方面創新能力或創業資源”的大二、大三和研一學生申請成為實驗班成員。

（3）搭建產學聯動平臺。學校充分利用校地校企共建平臺培養學生的創新意識與創業能力。學校聯合駐蚌高校、科研院所、企業、眾創空間聯合創建“蚌埠江淮創業大學”，有效整合了創新創業資源，形成了產教融合“創新創業訓練”的立體化格局。

1.3 健全完善體制機制，促進創新創業工作深入開展

（1）加強組織領導。學校成立以校黨政主要領導為組長，分管領導為副組長，相關部門及單位主要負責人為成員的深化創新創業教育改革領導小組，同時把創新創業教育工作擺在突出重要位置，納入學?！笆濉?、“十四五”事業發展規劃、綜合改革方案的重要內容，確保創新創業教育工作扎實推進。

（2）優化工作機制。學校設立創新創業教育學院，負責全校創新創業教育教學的整體規劃與組織實施工作，下設大學生創新創業教育教研室、創業模擬實訓中心，實現了機構、人員、經費、設備“四個到位”。

（3）注重理論研究。學校依托大學生創業教育研究中心（安徽省唯一創新創業教育研究人文社科重點研究基地），圍繞創新創業工作中存在的體制機制等突出問題，學校開展了大量的基礎性、推廣性和示范性研究。

1.4 構建外引內培機制，強化創業師資隊伍建設

（1）將創業課程與專業課程融合，培養“雙能型”教師。學校在專業課程中融入創業教育元素，促使教師將創業知識、創業技能嵌入專業課程。同時通過各種有效手段，使創業課程教師結合專業講授創業知識，提升創業技能，使其既重視專業知識、能力的凝練，又關注與創業理論、技能的融通。

（2）將創業教學與創業實踐融合，培養“雙師型”教師。學校通過“聚焦課堂，研磨教法”活動，大學生創新創業教育教研室成員定期集體授課研討，將所指導學生創業實踐（如創業大賽、創業園項目、大學生創新創業訓練計劃等）作為教學案例供觀摩研討，引導成員在共享創業知識、分享經驗中不斷提升創新創業教學方法。

（3）將師資培訓與創業實訓融合，培養“雙創型”教師。學校鼓勵創業課程教師兼職創業，促使他在創業實戰中獲得真實體驗，在實踐中提升從教能力，促進創業課程教學與創業實踐融合。

2 存在不足

2.1 創新創業人才培養供給端與社會需求對接需進一步加強

學校將以社會和區域經濟發展需求們為起點，以人才培養供給側改革為重點，促進應用型創新創業人才培養供給端與社會需求實踐模塊化課程改革，探索在專業教育課程中加入行業創新創業案例，積極整合和開發現代優質教育資源，實現人才培養質量的全面提升。

2.2 創新創業面上項目建設管理的專業化能力需進一步提升

學校獲批的教育部第二批“全國高校實踐育人創新創業基地”、安徽省首批創業學院、省級眾創空間等面上項目建設，要以提升學生創新創業能力為核心，加大經費投入，優化資源配置。積極探索適應“互聯網+”發展新形勢，多渠道、多形式促進學校、科研院所、企業的深度融合，努力打造形成專業化創新創業教育師資隊伍、專業化眾創空間平臺的應用型創新創業人才培養新格局。

2.3 創新創業面上項目建設管理的專業化能力需進一步提升

結合國家發展戰略、學校專業特色、行業發展趨勢、學生實際需求，深入開展個性化輔導與咨詢。積極尋求社會優質資源投入學校創新創業工作，進一步加強學校實驗室、研究中心等各類平臺和各類學科特別是優勢學科孵化功能建設，為學生提供平臺支持。

3 創新創業建議

建議省委、省政府出臺相關政策，著力加強高校創新創業教育與創業就業指導專職教師隊伍建設[4]。一是從省級層面解決“高校聘請知名科學家、創業成功者、企業家、風險投資人等各行各業優秀人才，擔任專業課、創新創業課授課或指導教師”的落實問題，形成政府、社會和高校齊抓共建高校創新創業教育師資隊伍的良好局面;二是省級層面加快完善高?？萍汲晒幹煤褪找娣峙錂C制，鼓勵并支持教師以對外轉讓、合作轉化、作價入股、自主創業等形式將科技成果產業化。

參考文獻：

[1]楊仕勇.推進地方高校創新創業教育協同機制構建研究[J].河北農業大學學報（農林教育版）， 2018， 20（4）：62-65.

[2]林濤.基于協同學理論的高校協同創新機理研究[J].研究生教育研究，2013（2）：9-12..

[3]許禮剛，周怡婷，徐美娟.“學、練、競、踐”四位一體“雙創”型人才培養模式研究[J].實驗技術與管理，2021（07）：17-22.

[4]蔣蘭陵.創新創業背景下高校新教育體系的構建與實踐[J].科技風，2021（21）：159-161.

基金項目：安徽省級教學示范課（2020jyxm676）;安徽科技學院校級質量工程集體項目（Xj201549）;安徽科技學院校級教學研究項目（X2015038）。

作者簡介：張振國（1981-），男，山東壽光人，博士，主要從事GIS應用研究。