關于初中數學教學中提高學生成績的策略研究

劉欣

摘要：?隨著教學方法的創新發展，初中數學教學方式也在不斷完善。在初中數學中，巧妙運用分層教學法對提升初中數學教學效率和現代小學階段的教育有重要的意義。本文通過對初中數學教學中存在的問題做了簡要分析，簡述了目前初中數學教學中分層教學的重要意義，并為初中數學教學中采用分層教學方法打造高效課堂提出了幾點未來發展的建議，以期望能夠帶來積極的影響。

關鍵詞：初中數學;高校課堂;路徑探索

引言：

學生數學學習成績的提高在教學策略實施方面往往具備著一定的針對性，而這種針對性能夠幫助教師更快地制訂出不同的教學策略，以根據學生的特點幫助學生得到成績的提高。在教學策略的應用之中，數學主要考點的講解，學生數學學習基礎的夯實，以及學生在考試過程中所應用的答題技巧都是教師可以展開教學的部分，都能夠對學生的數學學習產生積極的影響。在本篇文章之中，筆者結合自身對于學生數學學習習慣的探究與總結，對初中階段學生數學學習成績的提高提出了以下幾點看法，以供各位教師參考。

一、給學生更多的獨立思考的時間和空間

教師在利用分層教學的方法開展初中數學教學活動時，往往需要改變傳統教學方法，在課堂上減少單一傳授的教學方式，在進行一定時間的知識講解之后，要留給學生更多的獨立思考的時間和空間。初中生的思維往往比較跳躍，可能對于解題方法掌握不夠扎實，此時教師要給與學生及時的指導。但是如果學生因為數學基礎知識儲備的不足導致解題困難，就要對學生的基礎知識的掌握進一步注重。另外，如果學生對解題思路產生偏差的時候，教師也要對學生進行適當的引導，錯誤的地方要及時指出，避免學生在錯誤的思路上越走越遠。

二、進行階段性測驗，了解學生的掌握情況

隨著新課程教育改革的不斷發展，教師的課堂教學設計得到了較為充足的完善和發展，教師在進行課堂教學設計時，應該不斷加強學生在課堂教學活動中的主體地位，把教學設計的內容和學生的特點相結合，在設計課堂教學活動時，努力做到學生是教學活動的主體，教學活動的開展要圍繞課本教材內容和學生的特點展開。由于初中的數學課程班級容量較大，上課時間較短，教師為了完成教學目標的要求，在進行課堂教學的過程中，教學進度會根據學生中大多數人對知識的理解程度和掌握程度進行設計。這種教學活動設計會引發學生對知識的掌握存在差距，教師要及時對學生進行階段性檢測，通過對學生檢測成績的分析，把學生按照自身的數學能力進行分層，教師面對不同層級的學生進行不同的講解。

三、重點攻克主要考點

對于數學考試試卷而言，試卷中的每一道題目都有其所對應的考點，并且這些考點也會有重點和非重點的區分。如果教師在教學過程中能夠幫助學生掌握和應用考點知識，那么學生在考試的答題過程中也能夠更加得心應手。

例如，在“完全平方公式、平方差公式”這一部分的數學教學課堂中，針對考試中經常出現的考點對學生展開大量的練習，是教師可以采取的一種有效提高學生學習成績的方法。教師在講解這一乘法公式的過程之中可以添加一些重要考試中的例題講解，并通過考試中的具體題目，提高學生對于這一乘法公式的學習效果。

結論：

總而言之，學生的數學學習效果不僅體現在考試成績上，教師除了通過各種教學策略提高學生的數學成績之外，同樣應該注意學生在學習過程中體現的閃光點，幫助學生提高自身的綜合數學能力，培養學生的數學學習愛好以及特長。

參考文獻：

[1]王靜.論如何提高初中數學教學的效率[J].學周刊，2016（3）：57.

[2]劉銀濤.淺析初中數學教學中存在的問題及對策[J].赤子（中旬），2013（7）：91.