論生活化教學在小學數學中的應用

張玉卓

摘要：生活化教學能夠引導小學生的數學思維，提升其思考問題及解決問題等能力，但關于生活化教學的方法目前仍有待進一步探討，本文筆者將對新課程改革背景下的數學生活化策略進行總結，希望各位同仁能夠提出寶貴意見。

關鍵詞：生活化教學;小學數學;教學策略

數學是一門有較強實用性的學科，需要引領學生將數學運用于生活，切身感受數學在生活中的價值，才能幫助學生更好的熱愛數學，促進學生學習數學知識的興趣。小學階段是數學學習的重要階段，然而數學知識非常抽象，小學生由于思維模式比較單一，部分數學知識比較難以理解，學生不容易產生學習興趣，這會對將來的數學學習產生不良影響。生活化教學是新課改所提倡的重要教學方式[1]。教師通過通俗的案例、形象的比喻，在學習數學過程中運用與生活緊密相連的知識，更容易讓學生對數學產生新的認識，更容易提升學生學習數學的興趣。

一、小學數學的生活化教學策略

1語言生活化

生活化教學體現在教學中的各個環節，數學教師在與學生進行交流的過程中，要注意運用生活化的語言，將枯燥無味的數學知識運用生動有趣的語言進行講解，在課堂上要善于舉例，應用動形象的比喻，促使學生更好的理解數學知識。例如在學習應用題時，可以通過列舉生活中的具體實例，鼓勵學生善于發現生活中的數學案例，提升學生的實際問題解決能力。

2概念生活化

小學生天生愛玩，如果不能提升學生的學習興趣，則會取得較差的教學效果。對于小學生而言，部分數學知識抽象難以理解，學生不能較好的理解數學中的基本概念，而部分教師卻讓學生去機械性背誦概念，因此容易缺乏數學學習興趣，這使得小學生可能會對數學學習產生一定的排斥和逃避心理。教師在授課中，對于一些特別抽象的、難以理解的數學概念，要運用生動形象的語言去解釋。如學習“軸對稱圖形”時，引導學生們拿出2張紙，一張紙沿著對角線折疊，另一張紙沿著另一條線進行對折，引導學生觀察兩次對折有何不同，在引出中軸對稱圖形的概念。告知學生若果直線兩旁部分能完全重合，則稱之為軸對稱，反之則不對稱。

3例題生活化

生活中的數學問題更加形象，容易激發學生的學習興趣，喚起學生的知識經驗，從而增加學生的學習信心動力，能幫助小學生快速進入到數學學習的情境中，有利于促進學生思維的不斷發展。教師在教學中，要尋找生活中的數學問題，如在學習“加減法”時，可以鼓勵學生思考：每天從家到學校需要多少時間，如果早出門10分鐘或晚出門10分鐘，幾點能到達學校呢？又比如：可以鼓勵學生思考每次外出旅游時需要購買哪些東西，需要帶多少錢？總之，教師要從學生的切身出發，應用生活中的實際案例來激發學生的思考力，培養學生的探索意識，使生活化教學成為激發學生數學學習興趣的最佳途徑。

4學習生活化

創設生活化的學習情境也會更加有助于讓學生設身處地的感受到數學的應用，例如在學習“元、角、分”時，可讓同學們扮演顧客和店員，舉例：一個書包標價62元，一個文具盒8圓6角，一個橡皮5角8分，一支鉛筆1元5角，讓同學們計算買齊這些商品一共需要多少錢？如果老師給同學們40元錢，能夠最多買到多少樣商品？教師要讓學生將顧客和店員的角色相互轉換，讓學生能夠用發散思維去思考問題，培養學生的動腦能力。

5作業生活化

教師在布置作業時，也要充分考慮到作業生活化的相關問題。例如在學習“圖形”一課的時候，可以引導學生去觀察生活中的物體，觀察家里的物品，找出哪些是長方體的？哪些是正方體的？哪些是圓形和圓柱形的？并鼓勵學生講出每一個形狀在生活中的應用實例，去思考每個圖形的特點，幫助學生更好地理解和記憶。在學習“加法”一課時，可以鼓勵學生記錄家庭每個月的水費、電費等各項支出，算出每個月的生活繳費數量。注意培養學生的收集信息的能力和觀察的能力，將數學與生活緊密結合，讓學生在生活中尋找素材，感受生活中的數學知識，加強學生對數學的學習興趣。

6導入生活化

在教授新的數學知識時，要善于尋找生活化的案例，將晦澀難懂的數學知識，運用生活化的案例進行講解，使學生感覺到數學就在身邊，感受到生活中處處有數學，體驗數學學習的樂趣。

二、生活化教學的“慎用”

生活化教學在小學數學中的應用使數學知識更加容易理解，更加有利于提升學生數學學習興趣，然而在教學過程中也不能為了激發學生興趣，而一味的導入生活化教學，過度生活化教學會顧此失彼，使數學教學趨于形式化。部分教師在教學過程中為了聯系生活，而增加了許多實際問題背景的內容，為了創設“生活化情境”而忽略數學的特有數學化，教師在教學過程中必須要培養學生的數學思想，幫助學生用數學的思想去理解和解決問題。作為一位教育工作者，我們不能在教學過程中不顧實際，盲目追趕潮流，但日常教學中要兼容并蓄，不斷改進教學方法，構建真正的高效率小學數學教學課堂。

三、小結

小學是數學的啟蒙階段，教師要適應新課改要求，創建高效率的課堂，數學課堂必須真實有效并充滿了活力，這就要求我們每一位教育工作者要不斷反思個人的教學行為，不斷學習更新教學理念，改進和優化原有的教學方法。教師要將教學活動與學生們的現實生活情境聯系在一起[2]。不斷優化生活化教學模式，創造高效率課堂，做好小學生數學啟蒙階段的教育工作。

參考文獻：

[1]楊建華.淺談生活化教學在小學數學中的應用[C]//2018.

[2]劉夢林.淺談生活化教學在小學數學中的應用[J].新智慧，2018（23）：66-66.

榆樹市第二實驗小學校 130400