微課在小學美術課堂教學中的應用分析

陳詩華

摘要：隨著互聯網和信息技術的不斷深入應用，傳統學校的教育情境正悄然發生著變化。微課以燎原之勢在我國小學課堂教學中蓬勃興起。在此情境下，本文根據新課程改革及微課的相關理論對微課在小學美術課堂教學中的應用進行了嘗試與研究，并通過具體實踐分析其適用性和可行性，探索其中存在的利弊。

關鍵詞：微課;小學美術;課堂教學;可行性分析

一、微課的界定及理論基礎

“微課（Micro-lecture），顧名思義，是指微小的課，它時間短，內容少，可以在點滴的時間碎片中用于學習一個知識點，解決一個問題，掌握一項技能等。微課中的課，可以理解為講課，也可以理解為課程，所以微課又稱微課程。

微課的制作流程大致為任務分析、錄制階段和錄制加工階段。微課進入教學時，教師首先要明確該視頻要實現的教學目標，設想好學生們在觀看后能掌握哪些知識與技能，分析微課的應用有什么方法以及采用何種錄制方式才能最有效地達到教學效果，這個過程也是決定選用何種微課類型，從而如何錄制的過程。

二、微課在小學美術課堂中的實踐嘗試

（一）造型·表現領域的課程案例《動漫天地》

1.教材分析

本課程屬于“造型·表現”的學習領域，是學生非常喜愛的內容之一。本課時將引導學生對動漫的表現方法作一個比較全面的了解，通過對動漫形象的欣賞，嘗試用擬人手法表現動物，以增強他們對美術的熱愛，對生活的熱愛。

2.學情分析

五年級的學生對動漫藝術中的藝術形象都有一定的了解，并且具有一定的繪畫基礎，都有自己喜歡的動漫形象，例如：孫悟空、哪吒等。但對于一些動漫藝術設計大師了解得甚少。大部分學生沒有嘗試自己動手制作動漫形象，所以，學生的想象力沒有得到充分的發揮，動手能力也相對較差。

3.教學目標

知識與技能：了解動漫知識與動漫表現手法，嘗試用動漫的表現手法畫小動物。

過程與方法：在作品賞析、問題探究、技法體驗的學習過程中，掌握夸張、變形的表現手法。

情感態度與價值觀：激發動漫學習的興趣，體驗動漫繪制的樂趣，養成細微觀察的學習習慣，形成健康的審美情趣與價值觀念。

4.教學重難點

重點：學習夸張、變形的表現手法。

難點：運用夸張、變形的手法表現生動有趣、詼諧幽默的動漫形象。

5.教學過程

（1）課堂導入

本課一開始，給學生展示動漫圖片，激發學生的學習興趣，調動學生的情緒。

（2）傳授新知

聯系動漫圖片，對兔子的特征進行剖析對比，有利于學生對“強化特征”的直觀理解。

師：在上一節課中，我們學習了人物的夸張變形，那么這一節課，我們要學習一個更有趣的內容。首先我們看這張圖片，圖片中畫的是什么形象？

生：兔子

師：那么圖片中的兔子和我們認識的一樣嗎？有什么不同之處？

生：眼睛更大、耳朵不一樣……（具體一點，回答一樣不一樣屬于無效的問題）

師：很好，我來總結一下。為了強調兔子的形象，我們將它的特征，如耳朵、眼睛、嘴等進行適當的夸張變形，就像真實的人物一樣，我們稱之為擬人化的表現方法，今天我們就用這種方法創作你最喜歡的小動物。

（3）教師示范

教師運用微課技術展示擬人化技法。

師：接下來，老師通過兔子表情中的喜怒哀樂為示范，來畫一畫，擬人化的兔子造型。

畫喜的表情時，抓住眼神、眉毛和嘴巴的特征，高興時，嘴角向上，呈弧形，眉毛呈半圓彎曲的樣子。

怒的表情，眼神集中，嘴巴向下畫，弧度可以大一點，眉毛呈上揚的趨勢。

哀的表情，嘴巴向下拉長，眉毛呈八字下垂的樣子。

驚的表情，眼睛睜大，眼珠子變小，嘴巴要拉長變小，眉毛高高挑起，離眼睛距離遠一些。

師：這些就是表情的畫法，你們學會了嗎？最后我們把這些表情放在兔子的臉部，就會出現各種各樣，不同狀態的兔子。

（4）拓展提升

師：我們也可以嘗試其他不同的動植物，比如：牛、鴨子……在畫不同動物的時候要注意一個重要的點：要學會抓住每一種動物不同的特征，并把這種特征強化。

（5）作業布置

課堂中要求學生根據動物素材，用擬人化手法表現一個最喜歡的小動物。學生練習，教師指導。

（6）展評小結

推薦作業展評。要求：先小組介紹推薦理由，再同學間互評。

代表作業展評。要求：代表作業由教師推薦并作指導性點評。

（二）課堂上學生學習有效性觀察分析

在《動漫天地》這節美術課堂中，課堂氛圍活躍，回饋的作業也相對完整，特別在微視頻的播放中，學生觀看得尤為認真，唯一的不足之處就是不夠大膽，略顯拘謹，思路并沒有完全打開。因此在第二個課時中，在作業展示環節，通過學生自評互評和教師點評，學生們得到了充分的鼓勵和指引，從而進行下一步完善。

微課教學全面提升了師生間和生生間的交流互動，課堂上就留出更多的時間用來進行探究活動，學生展示和發言的機會也會增多。同時，美術教師要正確看待微課的運用，凡事都有兩面性，在美術教學中微課亦有一定的局限性，不能長期依賴于微課的教學方法，應該根據實際情況來確定。

三、微課在現階段小學美術課堂教學中存在的利弊思考

（一）微課在小學美術課堂教學中的優勢分析

通常教師的演示只有前排的幾個學生看得較為清楚，大多數學生還是沒有機會觀看。若是在視頻上演示，那么每個學生都能清楚地看到教師的用筆動作或操作步驟方法，再配上適當的講解，更加強了學生的理解。與此同時，學生對微課的動態影像興趣濃厚，注意力也更容易集中。教師也可以隨時暫停視頻，對細節進行詳細示范解答。這種方式提高了課堂效率，也加強了師生間的互動。

（二）微課在小學美術課堂教學中存在的問題

目前，較多微課的開發都以個體教師為主，對教師的信息技術能力提出較高的要求，極大地制約了微課的應用和發展。

但是在設計時教師試圖用一個視頻來解決課堂教學的所有問題，使其承載了過多的內容，其結果是事與愿違的。過多的內容使學生在較短的時間內不能完全消化知識點，反而給學生帶來較大的壓力。

總而言之，微課的制作和使用上還存在著許多共性的問題和誤區，亟待解決，共同進步。

結語

教育是藝術，美術教育更是藝術中的藝術。雖然筆者在課堂上的實踐成效不錯，但是真正想要探究微課教學在小學美術課堂中的可行性，短短的一段時間是遠遠不充分的。因此，持續性的研究和總結是必不可少的，筆者今后亦會在漫長的探索中發現問題，解決問題，并保證研究的客觀性和準確性。

微課是機遇，更是挑戰。

義烏市荷葉塘小學 322000